余秋玲.祝愿巴勒斯坦团结周举办成功

对于这些自问自答，Mosab大约有了答案，于是开始转而提供情报给以色列。这些情报阻止了数十起针对以色列人的自杀式袭击、暴露哈马斯组织隐藏地点、协助以色列追捕 哈马斯武装分子，并监禁了他自己的父亲。他在近日的访谈中亲口说到：“如果能将哈马斯彻底从巴勒斯坦清除，巴勒斯坦人会感谢以色列”，“这一次以色列的进军是让区域和平的唯一方式”，“加沙人民的鲜血完全喷溅在哈马斯手上”。

伴随这份教材，教育部可以设计以下问题启发学生思考：

a.Mosab的言论有令我吃惊之处吗？我同意的是什么？不同意的是什么？

b.Mosab可以代表巴勒斯坦的人民吗？为什么？

c.在访谈视频中看着Mosab的眼睛，我看见了什么？感受是如何？

d.Mosab的言论和我们的媒体、老师、政府、父母、其他马来西亚人所谈论的巴勒斯坦， 差别在哪里？

e.当资讯差异产生了，我如何处理？是继续挖掘真相还是不了了之？为什么？

f.我处理资讯差异的态度如何反映我对巴勒斯坦真切的关怀？

g.Mosab通风报信的行为符合活动提倡的人性价值观吗？还是不应该背叛自己的组织比较符合活动的价值观？

h.如果我是Mosab，我又会作何选择？为什么？

i.Mosab的言论挑动了我们什么样的情感呢？是愤怒、悲伤、怀疑、迷茫、平静还是其他？在这些情感之下，反映了我们的什么思想价值观呢？

以上问题并不详尽，欢迎自行加长以达教育效果。

活动也可以让学生观看沙地王子Turki Al-Faisal的发言，设计以下问题以启发思考：

a.我听得懂沙地王子言论的内容吗？带领活动的老师又听得懂吗？是什么因素造成一个人懂/不懂他的言论？

b.沙地王子的言论有令我吃惊之处吗？我同意的是什么？不同意的是什么？

c.沙地王子的言论和和我们的媒体、老师、政府、父母、其他马来西亚人所谈论的以巴冲突， 差别在哪里？

d.沙地王子在这个课题谈及哈马斯、巴勒斯坦人民和以色列，而教育部的活动标语只涵盖巴勒斯坦，为什么呢？

e.你如何看待沙地王子和我国教育部的这项差异？

f.比较沙地王子和我国政府，我认为谁的立场更具代表性？

g.是沙地王子还是我国教育部更符合活动文告的申明：此项活动是同情和关怀他人痛苦， 不论其种族、宗教或社会地位？

h.沙地王子的言论挑动了我们什么样的情感呢？是愤怒、悲伤、怀疑、迷茫、平静还是其他？在这些情感之下，反映了我们的什么思想价值观呢？

以上问题并不详尽，欢迎自行加长以达教育效果。

除了国外资讯，也利用国内时事启发学生：

a.某学校以圣战士的装扮迎接这个活动，我的感受和看法如何呢？

b.他们的装扮是为了去解救被哈马斯绑架的人质吗？

c.这样的行为有引发学生对他人的同情心吗？还是引发恐惧感和恶心？详细说明。

d.这所学校在国内具代表性吗？ 如果有代表性，代表了哪一群人？

e.他们维护的是巴勒斯坦人民吗？

以上问题并不详尽，欢迎自行加长以达教育效果。

教育部在这项活动中，只为穆斯林学生设计了伊斯兰祈祷。然而培养学生人道和热爱和平并不是伊斯兰的特权，我恳请教育部也允许佛教、基督教、印度教等等其他宗教团体也在这项活动中，向国人展现他们又是如何追求和平， 彼此学习。

是的，教育是让学生思考、学习检查证据、培养他们勇于辩驳。优良的教育能让我们的下一代明辨是非，在复杂的世界秩序中保持清晰思考，从而建立一个国家走向发达、稳定、和平。相对地，野蛮、落后、封闭的教育政策，会大量生产容易被洗脑被利用的下一代。

最后，以Dick Gregory的名言和大家共勉 “教育意味着培养智慧。洗脑则是强灌知识”。祝愿巴勒斯坦团结周举办成功。

（作者是马来西亚注册与执牌咨商心理师）