张立德.不要像伊党YB沦为“媒体文盲”

西蒂玛丝杜拉的幕僚就是在网络上发现这些素材，现在又轮到伊党处处针对火箭，看到这些素材如捡到宝，总之可以达到政治目的，管他是真是假，派得上用场就得了，结果自己加油添醋，沦为“闹剧”，打击不到对手之余，还惹来满身蚁。林老因此揶揄西蒂玛丝杜拉是媒体文盲，堂堂博士竟然如此无知。

伊党主席也曾经指控行动党企图把陈平的骨灰带回国，事实证明根本不是这么一回事。至于将李光耀和行动党牵扯在一起，哈迪没说彼此有血缘关系，目的是指控火箭受到李光耀和共产主义影响。

林老说的没错，媒体素养很重要，学生自小被教导和灌输，就能够具备获取和分析媒体信息，以及使用信息和沟通的力量，创造、反思和采取行动以改变世界的能力。

还有一点林老没说的是，国人有了媒体素养，就能够看穿政治人物玩弄的把戏，从而达到监督以及牵制政党的极端行为。

团结政府数字通讯部就不断在强调“新闻求真”，尤其针对3R（种族、宗教和王室）课题，除了采取行动对付发表极端和煽动性的个人及组织，同时也加强国人分辨各种讯息的真伪。

教育部在这方面可以扮演一定的角色，以闹得沸沸扬扬的“巴勒斯坦团结周”为例子，如果教育部在策划和执行活动方面更为的全面、有规律及妥善，就可以将“以巴冲突”、甚至“俄乌战争”等等国际课题，作为例子，在适合的科目教学中，让学生对课题有所了解，不会陷入是非不分，将从周遭吸收的讯息囫囵吞枣，不自觉沦为不实信息的传播者，或是被偏颇信息所蒙蔽。

在林老建议教育部在学校纳入媒体素养课程之前，几年前已经有教育工作者和媒体人自发在学校开展媒体素养教育。这些老师主动去接受相关培训，再应用在教学中。换句话说，老师在指导学生之前，本身必须具备媒体素养。即是教育部在纳入媒体素养到学校的学习，首先就必须在师训阶段训练老师这方面的能力。那些主动接受训练的老师的经验谈，无不认同接受了培训，自己在查证讯息真伪的能力提升，在帮助和指导学生时更得心应手。

把媒体素养纳入学校教育并不是要增加一个科目，而是把媒体素养融入到现有的科目中。例如语文课通过大量阅读培养学生的思考能力和逻辑思维；美术课不只是画画，还可以教导学生分析图像的真伪；数理科的统计学则训练学生分析图表和分辨数据，还有学习财务管理，不会轻易掉入金钱游戏和诈骗的陷阱。

自媒体时代，网络上的讯息海量，殊真殊假，真的很考验阅听者的分析和分辨能力，大人都经常被蒙蔽，何况是入世未深的学生，因此媒体素养教育很重要，有其必要。惟关键是教育部的长官们必须懂得分辨做事的轻重缓急，知道什么该做和先做，怎么做才有效，不要拖累了教育制度，又磨灭了学生的学习热诚。