張立德.不要像伊黨YB淪為“媒體文盲”

西蒂瑪絲杜拉的幕僚就是在網絡上發現這些素材，現在又輪到伊黨處處針對火箭，看到這些素材如撿到寶，總之可以達到政治目的，管他是真是假，派得上用場就得了，結果自己加油添醋，淪為“鬧劇”，打擊不到對手之餘，還惹來滿身蟻。林老因此揶揄西蒂瑪絲杜拉是媒體文盲，堂堂博士竟然如此無知。

伊黨主席也曾經指控行動黨企圖把陳平的骨灰帶回國，事實證明根本不是這麼一回事。至於將李光耀和行動黨牽扯在一起，哈迪沒說彼此有血緣關係，目的是指控火箭受到李光耀和共產主義影響。

林老說的沒錯，媒體素養很重要，學生自小被教導和灌輸，就能夠具備獲取和分析媒體信息，以及使用信息和溝通的力量，創造、反思和採取行動以改變世界的能力。

還有一點林老沒說的是，國人有了媒體素養，就能夠看穿政治人物玩弄的把戲，從而達到監督以及牽制政黨的極端行為。

團結政府數字通訊部就不斷在強調“新聞求真”，尤其針對3R（種族、宗教和王室）課題，除了採取行動對付發表極端和煽動性的個人及組織，同時也加強國人分辨各種訊息的真偽。

教育部在這方面可以扮演一定的角色，以鬧得沸沸揚揚的“巴勒斯坦團結周”為例子，如果教育部在策劃和執行活動方面更為的全面、有規律及妥善，就可以將“以巴衝突”、甚至“俄烏戰爭”等等國際課題，作為例子，在適合的科目教學中，讓學生對課題有所瞭解，不會陷入是非不分，將從周遭吸收的訊息囫圇吞棗，不自覺淪為不實信息的傳播者，或是被偏頗信息所矇蔽。

在林老建議教育部在學校納入媒體素養課程之前，幾年前已經有教育工作者和媒體人自發在學校開展媒體素養教育。這些老師主動去接受相關培訓，再應用在教學中。換句話說，老師在指導學生之前，本身必須具備媒體素養。即是教育部在納入媒體素養到學校的學習，首先就必須在師訓階段訓練老師這方面的能力。那些主動接受訓練的老師的經驗談，無不認同接受了培訓，自己在查證訊息真偽的能力提升，在幫助和指導學生時更得心應手。

把媒體素養納入學校教育並不是要增加一個科目，而是把媒體素養融入到現有的科目中。例如語文課通過大量閱讀培養學生的思考能力和邏輯思維；美術課不只是畫畫，還可以教導學生分析圖像的真偽；數理科的統計學則訓練學生分析圖表和分辨數據，還有學習財務管理，不會輕易掉入金錢遊戲和詐騙的陷阱。

自媒體時代，網絡上的訊息海量，殊真殊假，真的很考驗閱聽者的分析和分辨能力，大人都經常被矇蔽，何況是入世未深的學生，因此媒體素養教育很重要，有其必要。惟關鍵是教育部的長官們必須懂得分辨做事的輕重緩急，知道什麼該做和先做，怎麼做才有效，不要拖累了教育制度，又磨滅了學生的學習熱誠。