华淡科师资足无需培训 | 董教总：华小师资更恶化 教长言论不负责任

文告指出，在目前小学师资培训的机制下，培训一位老师需要5年的时间，这也就是说2024年招收学员进入师范学院受训，要在2029年才会毕业，然后被派到学校执教。

“有鉴于此，教育部从2024年至2029年不再培训华小华文老师，这意味着从2029年至2034年都不会有新的华文老师。

“届时，华小华文老师的空缺肯定就非常严重了，因为从2029年至2034年的每一年也是会有约500位老师退休或离职，而出现许多空缺，这还没有计算因为学校增加、班级增加和学生增加而导致老师也必须增加的情况。所以，实际的情况是华小需要更多的老师，这是教育部长必须清楚了解的。”

董教总表示，教育部在计算小学老师的需求时把各科老师分开统计，即把华文老师定为只是教华文科的老师，至于教导其他科目如数学、科学、历史、体育、美术等科目的老师，则归为有关科目的老师。

忽视培训华小师资模式

“教育部这个做法完全忽视了教育部在过去数十年来培训华小师资的模式，即以培训主修华文科的华小老师为主，这使到被派到华小执教的华文老师除了教导华文科，同时也必须负责教导数学、科学、美术和音乐等其他以华文作为教学媒介的科目。因此，教育部以上述方式来计算，并指华文老师过剩的现象，根本无法如实反映华小实际的师资需求情况。”

董教总表示，教育部师资计算系统出现华小华文老师过剩的假象存在已久，并对华小的师资安排和培训等相关事宜造成负面影响。

“董教总多次向教育部提出有关问题，并要求教育部解决，而且也提出了许多解决方案，包括建议教育部在培训华小老师时，必须以华文作为主修课，而其他非语文科目包括数学、科学、美术、体育和音乐等则作为副修科目或双主修的模式，以确保被派到华小的老师都能够教导所有以华文作为媒介语的科目，而且学校在安排老师教学的工作上更为顺畅。”

“但教育部始终没有接纳此项建议，这也导致十多年来，华小华文师资的计算方式没有获得纠正，教育部一再重述华小华文老师过剩，但却没有正视问题的根本原因，没有对症下药解决华小的师资问题。”

董教总表示，教育部最近所进行的重新标签教师工作把华小华文科老师过剩2000多人减少至500多人，这证明教育部一直以来在华小师资的计算方面出现了严重的失误。

“不过，虽然这次的华小师资重新标签有助于厘清数据上的错误，但基于华小华文老师统计的问题相当复杂，而且行之有年，所以还是会存在一些问题无法妥善处理。因此有关500多位华文老师过剩的数据，其实也无法如实反映华小的实际情况，因为这些老师实际上还是在教着华文及其他科目。”

应1班级1华文老师计算

“因此，教育部有必要对此再进行更加详细的计算和研究，寻求最妥善的方案。事实上，鉴于华小的特殊情况，教育部应该以一个班级一个华文老师来计算华小应该要有的华文老师数量，这样才比较符合华小的实际需求，因为华文科的节数较多，所以华文老师一般上都必须兼任班导师，以方便班务的处理。”

“目前教育部的处理方式是平均两班到三班才会分配1位华文老师的做法，根本就无法符合华小的实际需求。这是教育部必须慎重考虑和采取的方案，以便能够一劳永逸解决这个问题。唯有做出根本的改变，才能够有效解决华小师资标签的问题，并确保不会出现华文老师过剩的假象。”

文告说，近来发生的多起事件，让大家明显看到教育部长对华小的情况非常不了解，因此董教总希望能够和教育部长直接会面交流华小的课题，让教育部长清楚了解华小的实际情况，彻底解决华小师资及其他种种相关的问题。

多次要求见教长 不获回应

董教总表示，早在教育部长刚上任时，就于2022年12月22日致函要求和教育部长见面交流，但却没有得到部长任何回应。

“2023年6月20日，教总主席谢立意出席一项由教育部长主持闭幕的活动时，也亲自向部长提出见面的要求，部长当时指示其助理进一步安排，但也同样没有下文。

“董教总最近也于2023年10月25日再次致函教育部长要求见面交流，但至今都没有接获部长的回应。对于教育部长对董教总的见面要求一直回避，而且也没有任何下文，董教总深表不满，并公开要求教育部长和董教总见面交流，以解决各项华教课题。”

目前师范学院主修华文的华小组学员人数：