華淡科師資足無需培訓 | 董教總：華小師資更惡化 教長言論不負責任

文告指出，在目前小學師資培訓的機制下，培訓一位老師需要5年的時間，這也就是說2024年招收學員進入師範學院受訓，要在2029年才會畢業，然後被派到學校執教。

“有鑑於此，教育部從2024年至2029年不再培訓華小華文老師，這意味著從2029年至2034年都不會有新的華文老師。

“屆時，華小華文老師的空缺肯定就非常嚴重了，因為從2029年至2034年的每一年也是會有約500位老師退休或離職，而出現許多空缺，這還沒有計算因為學校增加、班級增加和學生增加而導致老師也必須增加的情況。所以，實際的情況是華小需要更多的老師，這是教育部長必須清楚瞭解的。”

董教總表示，教育部在計算小學老師的需求時把各科老師分開統計，即把華文老師定為只是教華文科的老師，至於教導其他科目如數學、科學、歷史、體育、美術等科目的老師，則歸為有關科目的老師。

忽視培訓華小師資模式

“教育部這個做法完全忽視了教育部在過去數十年來培訓華小師資的模式，即以培訓主修華文科的華小老師為主，這使到被派到華小執教的華文老師除了教導華文科，同時也必須負責教導數學、科學、美術和音樂等其他以華文作為教學媒介的科目。因此，教育部以上述方式來計算，並指華文老師過剩的現象，根本無法如實反映華小實際的師資需求情況。”

董教總表示，教育部師資計算系統出現華小華文老師過剩的假象存在已久，並對華小的師資安排和培訓等相關事宜造成負面影響。

“董教總多次向教育部提出有關問題，並要求教育部解決，而且也提出了許多解決方案，包括建議教育部在培訓華小老師時，必須以華文作為主修課，而其他非語文科目包括數學、科學、美術、體育和音樂等則作為副修科目或雙主修的模式，以確保被派到華小的老師都能夠教導所有以華文作為媒介語的科目，而且學校在安排老師教學的工作上更為順暢。”

“但教育部始終沒有接納此項建議，這也導致十多年來，華小華文師資的計算方式沒有獲得糾正，教育部一再重述華小華文老師過剩，但卻沒有正視問題的根本原因，沒有對症下藥解決華小的師資問題。”

董教總表示，教育部最近所進行的重新標籤教師工作把華小華文科老師過剩2000多人減少至500多人，這證明教育部一直以來在華小師資的計算方面出現了嚴重的失誤。

“不過，雖然這次的華小師資重新標籤有助於釐清數據上的錯誤，但基於華小華文老師統計的問題相當複雜，而且行之有年，所以還是會存在一些問題無法妥善處理。因此有關500多位華文老師過剩的數據，其實也無法如實反映華小的實際情況，因為這些老師實際上還是在教著華文及其他科目。”

應1班級1華文老師計算

“因此，教育部有必要對此再進行更加詳細的計算和研究，尋求最妥善的方案。事實上，鑑於華小的特殊情況，教育部應該以一個班級一個華文老師來計算華小應該要有的華文老師數量，這樣才比較符合華小的實際需求，因為華文科的節數較多，所以華文老師一般上都必須兼任班導師，以方便班務的處理。”

“目前教育部的處理方式是平均兩班到三班才會分配1位華文老師的做法，根本就無法符合華小的實際需求。這是教育部必須慎重考慮和採取的方案，以便能夠一勞永逸解決這個問題。唯有做出根本的改變，才能夠有效解決華小師資標籤的問題，並確保不會出現華文老師過剩的假象。”

文告說，近來發生的多起事件，讓大家明顯看到教育部長對華小的情況非常不瞭解，因此董教總希望能夠和教育部長直接會面交流華小的課題，讓教育部長清楚瞭解華小的實際情況，徹底解決華小師資及其他種種相關的問題。

多次要求見教長 不獲回應

董教總表示，早在教育部長剛上任時，就於2022年12月22日致函要求和教育部長見面交流，但卻沒有得到部長任何回應。

“2023年6月20日，教總主席謝立意出席一項由教育部長主持閉幕的活動時，也親自向部長提出見面的要求，部長當時指示其助理進一步安排，但也同樣沒有下文。

“董教總最近也於2023年10月25日再次致函教育部長要求見面交流，但至今都沒有接獲部長的回應。對於教育部長對董教總的見面要求一直迴避，而且也沒有任何下文，董教總深表不滿，並公開要求教育部長和董教總見面交流，以解決各項華教課題。”

目前師範學院主修華文的華小組學員人數：