傳統課堂中,所有教材課件都是由老師準備,學生只是被動地學習。但學生到底想要什麼,也許他們自己才最清楚。如果讓他們製作課件,他們也許無法盡善盡美,但做出來的東西卻可能讓同學更有共鳴。
報道:本刊 梁慧穎
攝影:本報 辛柄耀、 受訪者提供照片
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現今網上有很多知識型頻道,都是用短短几分鐘講解一個主題。如果瞭解這些內容的生產過程,就會知道即使只是短視頻也不簡單,從蒐集資料、寫劇本、剪接到配音,背後肯定要下許多功夫,而且可能不是單靠一人完成。
關於這點,參與董總“學生志工計劃”的學生肯定深有同感。這群學生在董總的號召下,為獨中歷史科製作課件,今年已完成的主題有〈墨索里尼〉、〈宗教改革——路德教派〉、〈宗教改革——卡爾文教派〉〈哥倫布〉和〈港主制度〉。
吉隆坡循人中學歷史老師吳國榮負責帶領學生製作課件,他說:“像墨索里尼和法西斯主義,我們歷史老師都未必能夠把這個主題講得好。經過半年每週1小時的線上會議,學生不斷修改劇本,才終於完成這幾分鐘的課件。”
老師只做引導不做主導
學生製作的課件將會用來充實董總“E啟學”線上學習平臺。這個平臺自2020年9月推出,目的是要實現資源共享和幫助學生自主學習,內容包括電子課本、教學視頻、教學PPT、練習題等輔助教材。
為豐富平臺內容,董總2022年展開“學生志工計劃”,向獨中生徵求課件,首推歷史科。吉隆坡循中是去年第一所響應的學校,今年除了循中繼續響應之外,柔佛寬柔中學至達城分校也參與其中。
由於活動講明是由學生自己製作課件,因此老師的角色只是從旁引導還有把關內容。以循中吳國榮老師的話說,老師的主要工作是協助學生組隊和陪伴他們學習,“整個過程裡面,老師只做引導,不做主導。”
如果要評價學生做的課件,老師肯定能夠挑出問題,但他提醒自己不要過於挑剔,畢竟這是學生做給學生看的課件,即使做出來的東西有瑕疵,只要學生能夠接受就好,老師的意見應儘量減到最少。
“有時候老師做的課件都未必會被學生喜歡。”他說,這次既然要學生自制課件,就應該放手讓他們發揮,老師只要確保內容正確及沒有不良意識就好。
過去6個月,他帶著高二班的3組學生完成4個課件,每組每週線上開會1小時。他笑言:“現在的孩子很可愛,平時在班上不溝通,到了Zoom(線上會議)才會溝通。”因此他認為,比起完成課件,更重要的收穫是學生經過半年的磨合與共學,學會溝通及協作。
從蒐集資料、寫劇本到製作PPT
循中11月舉辦課件成果發表會,3組學生除了發表各自制作的課件,也分享他們在製作過程中學習到的東西:
- 資料蒐集
上網找資料不是輸入關鍵字搜尋那麼簡單,〈墨索里尼〉和〈宗教改革〉的小組都不約而同說道,雖然ChatGPT之類的工具非常便捷,但問題是他們無法確定這些工具提供的資料是否完全正確,所以需要花功夫篩選資料和請老師審核。吳國榮說,網上確實有很多資源,可是學生未必懂得辨別好壞。這次的課件製作就提供了一個很好機會,提高他們對於網上資料的辨識能力。
- 寫劇本
要用短短几分鐘交代一個歷史背景不是簡單的事,非常考驗學生爬梳資料還有講故事的能力。像〈宗教改革〉小組便不知不覺把劇本寫得非常長,長得可以錄製大概20分鐘的影片,可是就像組員說的,“20分鐘影片我自己都不想看,相信大家也沒興趣看”,所以他們把劇本改得比較精簡,還增加了一些戲劇表達手法,希望增加劇本的趣味。董總學務處副執行長曾慶方說,如果按照傳統教學,歷史是很枯燥的學科,但其實歷史科有很多故事,如果很會講故事的話,歷史科可以很精彩,這次的課件製作就訓練了學生篩選資料還有說故事的能力。
- ·製作PPT
各小組製作的PPT融合了影像、圖像和配音,每當遇到技術問題,學生都會上網觀看教學影片,學習怎樣把PPT做得更好。比較意想不到的是,學生還學會尊重圖像版權。〈宗教改革〉小組提到,他們過去沒有想過PPT使用的圖像素材是有可能侵犯版權的,當他們意識到這一點之後,在剪接時便加倍留心,會在畫面一角註明圖像來源。
- 團隊協作與時間管理
吳國榮當初在規劃課件製作活動時,就因為考慮到這個活動需要大量討論,所以規定組員必須來自同一個班級。即便如此,學生平時還是各有各忙,〈哥倫布〉小組說,他們多數組員都是聯課的幹部,要安排時間開會都很困難,很多工作是截止日期快到了才開始動手。經過一段日子的磨合之後,大家才把默契培養起來,漸漸進入狀況。
自主學習的體現
如果讓老師來製作同樣主題的課件,呈現方式很可能不一樣。誠如循中校長羅洪賢所言,換作是他,他大概不會選用學生選用的那些照片,可是學生就是喜歡,因為這些選材比較貼近他們的生活,最重要能夠引起他們的學習興趣。
他說,傳統課堂中,老師教什麼學生便學什麼,可是在現在這個時代,自主學習很重要,這種有意願地學習才能夠在學習路上走得比較遠也比較久。另一種有效的學習是參與志工服務,參與志工服務不僅能拓展學習領域,還可讓學生在有成就感的情境中快樂學習。如今如果有學生找他寫推薦函,他第一點不是要看學生的成績,而是先看學生在中學這些年有沒有參與校內外的志工服務,“因為這點代表了學生在學習路上的一種態度。”
學生製作課件的其中一個顯著好處,是深化他們對某一課題的瞭解。像柔佛的港主制度,雖然獨中初二歷史科的某個單元有介紹這種制度,但課本的篇幅有限,學生能夠得到的知識就那麼多。寬柔中學至達城分校的學生為了製作關於港主制度的課件,他們甚至在老師的帶領下走訪新山老街,實地考察得到的收穫,比閱讀課本還有網上資料更加深刻。
製作〈港主制度〉課件的4位學生是史地學會的會員,他們和學會顧問劉健順老師實地考察了兩次,參觀陳旭年街、柔佛古廟、紗玉河及新山華族文物館。學生陳泓斌(初三)說,過去他一直以為歷史科都是靠死記硬背,但他在製作課件的過程中接觸了課本以外的知識,才發現歷史原來可以很有趣。
學生陳諮穎(初三)也覺得,製作課件免不了需要挖掘課外資料,所以是推動自己深化學習的一種好方式。尤其藉著這次機會,他去了一些以前不曾去過的地方,這種親身體驗更能激發他對歷史的興趣。
〈港主制度〉這個課件從最初選題到最終完成,大概用了8個月時間。劉健順老師說,他一邊監督學生,一邊學習放手讓學生有發揮的空間,他們遇到的難題是很難辨別一些資料和圖片的真偽,由於課件會在網上公開發布,因此他們必須對每個細節都很謹慎。
“原來我可以做小老師!”
傳統課堂中,教材課件都是老師準備,刻板印象認為學生沒有能力製作課件,何況只是一群中學生。所以,當董總文宣企劃員傅美華跟學生說明課件製作活動時,學生都覺得“哇!原來我可以做小老師,原來我做的課件是可以給老師在課堂上播出來的!”
傅美華說,現在的學生不缺發揮的平臺,但這些平臺往往都是在聯課方面,少有像製作課件這種偏學術的平臺。製作課件的成就感會促使學生自主學習,這次活動證明了只要有老師的引導,學生確實有能力製作課件與同學分享他們學到的知識。
這項學生志工計劃明年將會繼續。曾慶方說,課件可不限於單一學科,學生可以製作跨學科或跨領域的課件,經審核和分享至董總平臺的課件,將可獲得獎金鼓勵。
學生製作課件是從學生自身的角度出發,他希望藉由這樣的一個活動,使學生真正成為學習的主人。
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