华文师资短缺（二）| 录取人数骤减 “早退”引发危机 华小师资 恐穷途末路
华小师资短缺是数十年来无法彻底解决的问题，华社更对这个老调重弹的课题近乎麻木。每逢开学来临之际，华小又会重演“师资荒”的戏码。无奈的是，教育部始终未能一劳永逸地解决这个难题。
专题报道：王丽琴
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华小师资短缺是数十年来无法彻底解决的问题，华社更对这个老调重弹的课题近乎麻木。每逢开学来临之际，华小又会重演“师资荒”的戏码。无奈的是，教育部始终未能一劳永逸地解决这个难题。
PISMP华文组仅录取15人掀议
在2023年教师学士课程（PISMP）华小组录取的600个名额中，华文组招生只录取了15人，此事掀起华社的争议和反弹，作为华教发展领头羊的董教总更质疑：“难道华小5年后只需要15名华文教师？”
一般上，教育部需要5年的时间去培训一名教师，倘若一年一度的师资培训录取人数骤减，5年后的华小肯定会遭殃，师资发展规划将陷入更艰难的地步。
星洲日报针对华小师资短缺潜在原因、培训制度、教育部招聘及录取方式进行专题报道，以梳理华小师资不足的概况，或许能让读者了解究竟华小师资是过剩？不足？数据有误？抑或是华教领袖杞人忧天？
在困境和挑战的夹攻下，华小只能努力求存。倘若师资不足问题日趋严重，甚至最终一发不可收拾，华小前途堪虞。
谢立意：师范招生不透明是关键
教总主席谢立意接受星洲日报专访时说，师资不足的问题关键点在于教育部的师范招生不够透明，无法找出问题的根源和解决方案。
他指出，尽管教总致力推动“我要当老师”计划，但无奈的是，他们难以获得教育部提供相关的数据，例如师范华小组各个课程的录取名额、各组别申请人数、通过心理测试人数、面试人数，以及最后被录取和前往报到的人数等。
“这些数据对我们深入了解华小组申请情况何等重要，以便能做出分析，拟定相应的对策，鼓励更多华裔子弟申请师范课程。
无法掌握每年录取申请者人数
“基于教总无法掌握教育部每年录取的申请者人数，也不晓得多少人成功被录取。”
他透露，由于华小教师的培训都是以主修华文为主，因此，时至今日，教育部的统计依然阐明“华小的华文教师过剩2000多人”。
由于教育部师资标签系统显示华小华文教师过剩情况，在这种情况下，教育部就会继续以华文教师人数过剩为理由，而设定华文科招生名额，这或许能够解答为何“华小5年后只需15名华文教师”的疑问。
不过，教育部今年也着手推动教师重新标签（retagging）工作，以便能纠正师资过剩的错误，准确反映师资真实现状。
录取名额决不能空置
一个令人十分担忧的情况是，近年来申请提早退休小学教师越来越多，教育团体担心提早退休的情况最终会演变成一场教育危机。
谢立意表示，教师提早退休肯定会加剧师资不足的问题，因此，教育部必须准确计算华小未来几年的师资需求，并拟定每年的录取名额，确保每一年的师范课程华小组录取人数达标。
“如果名额填不满，当局就必须想办法填补，不能够空置着，因为若没有妥善处理，必然会恶性循环，无法栽培足够的教师来填补空缺。
“在这方面，教总肯定会给予配合。事实上，每一次的师范招生，有许多符合条件的华小组申请者不被录取，这些申请者其实都可以作为候补，在需要时随时填补有关空缺，确保培训出足够的师资。”
他举例，教师提早退休的原因很多，比如健康亮红灯、教育政策朝令夕改、工作压力越来越大等，这都是不可被忽视的因素。
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优秀生也遭UKCG淘汰
另一个值得探讨和深思的课题是，不少优秀的华小组申请者竟在教师资格测试（Ujian Kelayakan Calon Guru，UKCG）中惨遭淘汰，导致无法加入教师行列，这无疑是导致课程招生名额未能填满的原因之一。
我们常听到不少申请者在UKCG测试环节中不过关，甚至不幸被“刷下来”，也有申请者形容“UKCG是淘汰教师的工具”，真实情况究竟是什么？
全球大部分先进国家都会采用相同鉴定机制，以衡量申请者的个性特征、能力倾向及是否具备担任教师的条件。这种性向测试看似一般，但恰恰就是关键所在。
UKCG测试，分成A项（120道题目）和B项（60道题目）。申请者必须在45分钟内完成作答，即A项（30分钟）和B项（15分钟）。由于这是心理测试，答案没有对或错，重点就在于申请者对有关问题的直接反应。
今年接获250申请者上诉
谢立意说，在今年的招生中，教总接获约250位华小组申请者的上诉，他们声称没有通过UKCG的测试，其中一些上诉者的成绩非常优秀，甚至还考获全科A的成绩！
“我们经常接到很多询问，为何符合资格但不被录取面试？”
“教育部只是简单说明，若没有通过UKCG测试就无法面试，但并没有让申请者知道测试结果，因此，大家自然而然会感到失望和不满。”
UKCG不应成筛选教师门槛
他不否认教育部以UKCG测试的功能，但这项机制并不应该成为筛选教师的门槛。
“教育部是否就以这个测试的第一关来淘汰人选？心理测试应当只占其中一定份额的百分比，同时也应加上面试和考试成绩，以能更全面来遴选师资人选。”
他认为，教总致力推广和鼓励华裔子弟当教师，但教育部声称华小组申请人数不理想的同时，却又将符合资格的申请者拒于师范门外。长期下去，这对“我要当老师”的推广工作会带来一定的影响。
彭德生：UKCG过不过关 在于思考模式
无论如何，华理会副主席彭德生则表示，UKCG根本不是申请者面试不过关的原因。
“教师和其他职业不同。第一轮必须先确定申请者的个性是否符合这个职业。”
他说，只有华小组才会出现申请者不足的情况，至于国小组则没有这个问题，因为国小组的申请人数足够。
“一旦出现申请者不足够的问题，那么很容易把问题归咎于UKCG。”
事实上，UKCG属于思考类型测试，申请者必须回答一系列问题，当局从答案中分析申请者的个性和思维，所谓的测试不分对或错，在于申请者的思考模式。
他解释，大部分华裔孩子在进行思考型的测试时，总会要一个正确的答案，但UKCG的机制并非如此。
可测试表现稳定或跳跃性
彭德生举例，测试中的第1和第2、第9和第10、第23和24题，彼此是有关联的。当这6道题目的答案串联在一起，就可以测试申请者的表现是否稳定或跳跃性。
“这不在于你可否考到100分，或是以80分过关，这是一个蛮科学的机制。”
他认为，在教育部还没有实施更好的过滤机制之前，申请者应该学会应对技巧和模式。
“与其要求教育部公布UKCG的细节，倒不如装备自己以达到门槛。所谓的装备，并非泄题或用取巧方式过关，而是了解UKCG测试的回答方式。”
多数执著对错 忽略面试过程所需
曾担任过面试官的彭德生忆述，不少学生在回答UKCG测试的题目时，非常执著对或错的答案，因而忽略了整个面试过程的需要。
他举例，当学生没有把握回答问题时，他们直接向面试官表明不回答，惟有些学生却取巧地以另一个方式作答，这就是UKCG测试中强调的口语、交际和临场反应的重要性。
另外，除了考验临场反应之外，如何整理文件，以让面试官一目了然，也是面试的技巧之一。
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