華文師資短缺（二）| 錄取人數驟減 “早退”引發危機 華小師資 恐窮途末路
華小師資短缺是數十年來無法徹底解決的問題，華社更對這個老調重彈的課題近乎麻木。每逢開學來臨之際，華小又會重演“師資荒”的戲碼。無奈的是，教育部始終未能一勞永逸地解決這個難題。
專題報道：王麗琴
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華小師資短缺是數十年來無法徹底解決的問題，華社更對這個老調重彈的課題近乎麻木。每逢開學來臨之際，華小又會重演“師資荒”的戲碼。無奈的是，教育部始終未能一勞永逸地解決這個難題。
PISMP華文組僅錄取15人掀議
在2023年教師學士課程（PISMP）華小組錄取的600個名額中，華文組招生只錄取了15人，此事掀起華社的爭議和反彈，作為華教發展領頭羊的董教總更質疑：“難道華小5年後只需要15名華文教師？”
一般上，教育部需要5年的時間去培訓一名教師，倘若一年一度的師資培訓錄取人數驟減，5年後的華小肯定會遭殃，師資發展規劃將陷入更艱難的地步。
星洲日報針對華小師資短缺潛在原因、培訓制度、教育部招聘及錄取方式進行專題報道，以梳理華小師資不足的概況，或許能讓讀者瞭解究竟華小師資是過剩？不足？數據有誤？抑或是華教領袖杞人憂天？
在困境和挑戰的夾攻下，華小隻能努力求存。倘若師資不足問題日趨嚴重，甚至最終一發不可收拾，華小前途堪虞。
謝立意：師範招生不透明是關鍵
教總主席謝立意接受星洲日報專訪時說，師資不足的問題關鍵點在於教育部的師範招生不夠透明，無法找出問題的根源和解決方案。
他指出，儘管教總致力推動“我要當老師”計劃，但無奈的是，他們難以獲得教育部提供相關的數據，例如師範華小組各個課程的錄取名額、各組別申請人數、通過心理測試人數、面試人數，以及最後被錄取和前往報到的人數等。
“這些數據對我們深入瞭解華小組申請情況何等重要，以便能做出分析，擬定相應的對策，鼓勵更多華裔子弟申請師範課程。
無法掌握每年錄取申請者人數
“基於教總無法掌握教育部每年錄取的申請者人數，也不曉得多少人成功被錄取。”
他透露，由於華小教師的培訓都是以主修華文為主，因此，時至今日，教育部的統計依然闡明“華小的華文教師過剩2000多人”。
由於教育部師資標籤系統顯示華小華文教師過剩情況，在這種情況下，教育部就會繼續以華文教師人數過剩為理由，而設定華文科招生名額，這或許能夠解答為何“華小5年後只需15名華文教師”的疑問。
不過，教育部今年也著手推動教師重新標籤（retagging）工作，以便能糾正師資過剩的錯誤，準確反映師資真實現狀。
錄取名額決不能空置
一個令人十分擔憂的情況是，近年來申請提早退休小學教師越來越多，教育團體擔心提早退休的情況最終會演變成一場教育危機。
謝立意表示，教師提早退休肯定會加劇師資不足的問題，因此，教育部必須準確計算華小未來幾年的師資需求，並擬定每年的錄取名額，確保每一年的師範課程華小組錄取人數達標。
“如果名額填不滿，當局就必須想辦法填補，不能夠空置著，因為若沒有妥善處理，必然會惡性循環，無法栽培足夠的教師來填補空缺。
“在這方面，教總肯定會給予配合。事實上，每一次的師範招生，有許多符合條件的華小組申請者不被錄取，這些申請者其實都可以作為候補，在需要時隨時填補有關空缺，確保培訓出足夠的師資。”
他舉例，教師提早退休的原因很多，比如健康亮紅燈、教育政策朝令夕改、工作壓力越來越大等，這都是不可被忽視的因素。
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優秀生也遭UKCG淘汰
另一個值得探討和深思的課題是，不少優秀的華小組申請者竟在教師資格測試（Ujian Kelayakan Calon Guru，UKCG）中慘遭淘汰，導致無法加入教師行列，這無疑是導致課程招生名額未能填滿的原因之一。
我們常聽到不少申請者在UKCG測試環節中不過關，甚至不幸被“刷下來”，也有申請者形容“UKCG是淘汰教師的工具”，真實情況究竟是什麼？
全球大部分先進國家都會採用相同鑑定機制，以衡量申請者的個性特徵、能力傾向及是否具備擔任教師的條件。這種性向測試看似一般，但恰恰就是關鍵所在。
UKCG測試，分成A項（120道題目）和B項（60道題目）。申請者必須在45分鐘內完成作答，即A項（30分鐘）和B項（15分鐘）。由於這是心理測試，答案沒有對或錯，重點就在於申請者對有關問題的直接反應。
今年接獲250申請者上訴
謝立意說，在今年的招生中，教總接獲約250位華小組申請者的上訴，他們聲稱沒有通過UKCG的測試，其中一些上訴者的成績非常優秀，甚至還考獲全科A的成績！
“我們經常接到很多詢問，為何符合資格但不被錄取面試？”
“教育部只是簡單說明，若沒有通過UKCG測試就無法面試，但並沒有讓申請者知道測試結果，因此，大家自然而然會感到失望和不滿。”
UKCG不應成篩選教師門檻
他不否認教育部以UKCG測試的功能，但這項機制並不應該成為篩選教師的門檻。
“教育部是否就以這個測試的第一關來淘汰人選？心理測試應當只佔其中一定份額的百分比，同時也應加上面試和考試成績，以能更全面來遴選師資人選。”
他認為，教總致力推廣和鼓勵華裔子弟當教師，但教育部聲稱華小組申請人數不理想的同時，卻又將符合資格的申請者拒於師範門外。長期下去，這對“我要當老師”的推廣工作會帶來一定的影響。
彭德生：UKCG過不過關 在於思考模式
無論如何，華理會副主席彭德生則表示，UKCG根本不是申請者面試不過關的原因。
“教師和其他職業不同。第一輪必須先確定申請者的個性是否符合這個職業。”
他說，只有華小組才會出現申請者不足的情況，至於國小組則沒有這個問題，因為國小組的申請人數足夠。
“一旦出現申請者不足夠的問題，那麼很容易把問題歸咎於UKCG。”
事實上，UKCG屬於思考類型測試，申請者必須回答一系列問題，當局從答案中分析申請者的個性和思維，所謂的測試不分對或錯，在於申請者的思考模式。
他解釋，大部分華裔孩子在進行思考型的測試時，總會要一個正確的答案，但UKCG的機制並非如此。
可測試表現穩定或跳躍性
彭德生舉例，測試中的第1和第2、第9和第10、第23和24題，彼此是有關聯的。當這6道題目的答案串聯在一起，就可以測試申請者的表現是否穩定或跳躍性。
“這不在於你可否考到100分，或是以80分過關，這是一個蠻科學的機制。”
他認為，在教育部還沒有實施更好的過濾機制之前，申請者應該學會應對技巧和模式。
“與其要求教育部公佈UKCG的細節，倒不如裝備自己以達到門檻。所謂的裝備，並非洩題或用取巧方式過關，而是瞭解UKCG測試的回答方式。”
多數執著對錯 忽略面試過程所需
曾擔任過面試官的彭德生憶述，不少學生在回答UKCG測試的題目時，非常執著對或錯的答案，因而忽略了整個面試過程的需要。
他舉例，當學生沒有把握回答問題時，他們直接向面試官表明不回答，惟有些學生卻取巧地以另一個方式作答，這就是UKCG測試中強調的口語、交際和臨場反應的重要性。
另外，除了考驗臨場反應之外，如何整理文件，以讓面試官一目瞭然，也是面試的技巧之一。
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