赤木槿.中學華文班的困境

冰厚三尺非一日之寒，中學華文老師的師資荒問題一直都存在，只不過華社、政治人物和教育官員習慣把華文教育課題的討論集中在華小，導致這個隱憂慘遭忽視，唯恐日後會演變成難以根治的痼疾。

5月杪，我正式放下教鞭，離開了工作30多年的杏壇，此後享受退休生活。藉此談談中學華文班的處境，華文老師所面對的困境及挑戰。

每一次，我赴華文科委會議時，總感嘆華文科委主任的臉孔鮮少更換，來來去去皆是同一批人，像我這樣在同一所學校擔任了十多年華文科委主任的老師，比比皆是。實言，我極度期望教育部會派來華文老師，分擔“一所中學一華文老師”的工作壓力，惟到我退休的最後一天，心願始終落空，沒有老師到來接過我的棒子。

幾乎每年的華文科委會議，督學一再提醒老師們記得呈報各校華文班的最新數據，俾向教育部反映中學華文老師師資的真實情況。縱使老師們年年翔實地提供數據，並懇切希望教育部真正為沒有執教華文班的“掛名華文老師”漂白，還回事實真相。然而，上層一直使用著舊數據：中學不缺乏華文老師。我斗膽地問高官一句話：若中學的華文老師已足，師資沒有問題，為何有些州屬的中學仍敲鑼打鼓地找外校的老師教華文班呢？

另一邊廂，有些校方向教育部申請開母語班（POL），便是中學華文老師師資不足的鐵證。提及母語班，我蠻有微言。我教母語班逾15年，母語班“遲開課早結束”已是不成文的規矩，甚至曾經發生過啼笑皆非的事：申請教母語班的老師得接受減薪的條文，首階段是先執教5個月，日後若還有撥款，再繼續教下去。慶幸的，我教母語班到後階段時獲悉時薪打回原形，總算鬆了一口氣。對我而言，教華文班並非完全向“錢”看。

華文科委會議的另一個重點是分配學校舉辦各類比賽，以發掘深深學子各方面的潛能。一般上，分配工作給各校老師不是難事，問題棘手之處在於經費來源，上至教育部，中至州教育局，下至縣教育局，往往出現巧婦難為無米之炊的窘境。有撥款是反常，沒有撥款是正常得很，比賽的一切費用由舉辦當局去傷透腦筋。

提及“一所中學一華文老師”的課題，這趨勢已在國中蔚為成風，堪稱是教育界的畸形現象。以我為例，全校僅我一位華文老師，執教全部的華文班，班級多出試卷也多，每當會考成績放榜，華文科若影響到學校整體表現，我頓時會成為校方的焦點，得費盡唇舌加以解釋，壓力之大，可想而知。同時，“一所中學一華文老師”之風也不利於學生，一旦老師在產假中或者出席會議，華文班通常會出現學生們苦等老師的局面，這對教的和學的皆是雙輸。