社论.华校师资特委会须能发挥实质效用

华小师资课题闹得沸沸扬扬，正是教育部长法丽娜日前引述教育部官员所提供的数据，与华小实际的师资问题有巨大的出入所引起。法丽娜通过国会书面指出，教育部预计2024至2029年的华文和淡米尔文科师资足够，而截至9月29日，华小过剩540人，因此没有培训华文及淡米尔文教师的需要。

此言论引发华教界的群起反驳，认为教长不了解真实情况，有关谈话混淆视听，若成为政策，对华教非常不利。华小、华中师资短缺已是事实，历经多年，多届政府和教育部长，都没有彻底改善，法丽娜此言一出，华社会忧虑处理不当将引发华文科出现师资断层，不是没有道理的。

教总主席谢立意在接受本报专访时坦承，师资短缺多年来悬而未决，关键问题在于教育部的师资计算出现严重失误。一直以来，教育部把师范“华小组”的教师一律标签列为“华文科”教师，实际上华小组的教师大部分并不是教华文科，而是负责执教其他科目，这也造成了“华文科教师过剩”的假象。根据教总收集的师资数据显示，虽然重新标签（retagging）有助于纠正数据，惟华文师资统计的问题相当复杂，而且行之有年，因此还是会存在一些无法完全解决的问题。

师资统计显示过剩500多名华文教师的数据，无法如实反映华小的实际情况。如果教育部没有妥善处理师资问题，必然会恶性循环，无法培训足够的师资来填补空缺。

法丽娜应该做的是，主动与华教组织接触，亲自到华小华中视察，了解情况。虽然华教事务主要是由林慧英负责协调，惟真正有决策权的是教育部长。法丽娜应该在收到林慧英的报告后，要求属下官员认真问责，系统化地处理相关事宜，而非仅以部门数据回应。

教总所掌握的数据，若与教育部系统显示的数据有出入，教育部应该主动调和，将事情给完善处理。即将成立的特委会的目的就在于此，如果教育部官员还是以同样的手法应对，那么就会事倍功半。除了师资问题，华小搬迁和新建问题也是一样，华教组织掌握的是在地的需要，教育部必须做的是，实地勘察，了解当地的需要和诉求。

总的来说，林慧英宣布成立的特委会还需要法丽娜的认可和祝福，以及教育部官员的配合，才能够有效地扮演角色。林慧英上任以来，不断为不利华教的言论灭火，希望特委会的成立，能够有效地处理问题，发挥实质效用。