社論.華校師資特委會須能發揮實質效用

華小師資課題鬧得沸沸揚揚，正是教育部長法麗娜日前引述教育部官員所提供的數據，與華小實際的師資問題有巨大的出入所引起。法麗娜通過國會書面指出，教育部預計2024至2029年的華文和淡米爾文科師資足夠，而截至9月29日，華小過剩540人，因此沒有培訓華文及淡米爾文教師的需要。

此言論引發華教界的群起反駁，認為教長不瞭解真實情況，有關談話混淆視聽，若成為政策，對華教非常不利。華小、華中師資短缺已是事實，歷經多年，多屆政府和教育部長，都沒有徹底改善，法麗娜此言一出，華社會憂慮處理不當將引發華文科出現師資斷層，不是沒有道理的。

教總主席謝立意在接受本報專訪時坦承，師資短缺多年來懸而未決，關鍵問題在於教育部的師資計算出現嚴重失誤。一直以來，教育部把師範“華小組”的教師一律標籤列為“華文科”教師，實際上華小組的教師大部分並不是教華文科，而是負責執教其他科目，這也造成了“華文科教師過剩”的假象。根據教總收集的師資數據顯示，雖然重新標籤（retagging）有助於糾正數據，惟華文師資統計的問題相當複雜，而且行之有年，因此還是會存在一些無法完全解決的問題。

師資統計顯示過剩500多名華文教師的數據，無法如實反映華小的實際情況。如果教育部沒有妥善處理師資問題，必然會惡性循環，無法培訓足夠的師資來填補空缺。

法麗娜應該做的是，主動與華教組織接觸，親自到華小華中視察，瞭解情況。雖然華教事務主要是由林慧英負責協調，惟真正有決策權的是教育部長。法麗娜應該在收到林慧英的報告後，要求屬下官員認真問責，系統化地處理相關事宜，而非僅以部門數據回應。

教總所掌握的數據，若與教育部系統顯示的數據有出入，教育部應該主動調和，將事情給完善處理。即將成立的特委會的目的就在於此，如果教育部官員還是以同樣的手法應對，那麼就會事倍功半。除了師資問題，華小搬遷和新建問題也是一樣，華教組織掌握的是在地的需要，教育部必須做的是，實地勘察，瞭解當地的需要和訴求。

總的來說，林慧英宣佈成立的特委會還需要法麗娜的認可和祝福，以及教育部官員的配合，才能夠有效地扮演角色。林慧英上任以來，不斷為不利華教的言論滅火，希望特委會的成立，能夠有效地處理問題，發揮實質效用。