剪不断理还乱的华文师资课题 | 师范冷门科乏人问津 华小师资短缺难解

“在体育与健康科目中，有143个名额（95.4%）是没有被填补的……”

另外，美术科有100个名额，只吸纳了15人，足足85%的名额未能被填满；至于设计与工艺的120个名额，则仅仅吸纳8人。

勿一窝蜂申请热门科

在2020年之后，副教长办公室和各个教育团体接洽之后，各团体的口径纷纷改为“冷门科目乏人问津”，而不再一味停留在“华裔生不热衷当教师”的说法。

“我们很有目标性地告诉学生，勿只是一窝蜂申请华文、数学或科学，因为这3门科目都是华小组的热门首选，几乎每年都会超出所设定的标准。

“如果只是招收30位或60位学生，但申请者永远都超过400人。因此，即使400人合格，到最后也只有30至60人被吸纳，剩下300多人，代表他们无法挤入这个门槛。”

人数不足不开班 没中文讲师

学员投诉副修华文遇阻

除此之外，在近几年来，教总多次接获师范学院小组学员（非主修华文）的投诉，他们声称在副修华文上面对诸多难题，其中一个是因副修华文人数不达10人，而遭到院方拒绝开班。

不具名的学员申诉，他们有足够的学员人数，但却面对没有中文讲师的窘境，以致学院无法开办华文班，他们最后被迫选择其他副修科目。

据《星洲日报》了解，教育部由始至终都没有明文规定PISMP课程华小组的学员一定要副修华文。

不过，倘若他们在培训期间无法副修华文，也没有办法具备一定程度的华文能力，他日被派往华小执教时，肯定无法符合华小实际要求。

除了主修华文组的学员会在5年的受训期间修读华文，其他华小组学员如主修历史、美术、科学、音乐学员的情况则不一样。倘若他们没有选择副修华文，他们是以马来文接受培训，毕业后可能出现被派往国小执教的风险。

谢立意：教总曾争取到教部却没规定

华小组学员应副修华文

教总主席谢立意指出，教总曾于2012年在解决华小师资短缺问题圆桌会议上，争取到教育部同意让华小组学员必须副修华文，但随着局势的演变，教育部始终没有规定华小组学员必须副修华文。

他接受专访时说，华小是以华文作为主要教学媒介语，教总也强调受训的学员必须修读华文，以符合教学的实际需求。

“基本上，在5年的师范培训期间，学员都是以马来文受训，但毕业后到华小执教时，还是必须以华文来教导有关科目。

“因此，我们希望学员能够在5年受训期间副修华文，以加强对华文的掌握能力，同时也能确保在教学上达到更好的成效。”

他表示，对于国小组的学员而言，在5年受训期间，几乎所有科目都是以马来文为媒介语，因此，即使国小组学员没有副修马来文，这对他们毕业后被派到国小执教也不成问题。

确保符实际需求

他说，有鉴于华小的特殊情况，教育部有必要规定华小组（非主修华文科）的学员必须选修或副修华文，以符合华小教师的实际需求。

为了确保华小组的学员在受训时都修读华文，教总也积极向教育部争取，把师范课程分成3大组别，即华文组、马来文组和淡米尔文组，其中华文组必须以华文作为主修课，而其他非语文科目包括数学、科学、美术、体育、音乐、学前教育等则作为副修。

谢立意表示，上述的安排是为了确保被派到华小的教师能够教导所有以华文作为媒介语的科目，校方在安排教师教学的工作上更为顺畅。

在今年的PISMP招生中，华小组增设了主修华文，副修体育、美术，以及设计与工艺科的3项课程选择，这不但让华裔子弟在申请师范课程时多了一个选项，也解决了一些课程乏人问津的问题，更重要的是符合华小师资的实际需求。

魏家祥：教部须有长远规划

多管齐下解师资荒

解决师资不足的问题是当务之急，也是重中之重。

教育部前副部长拿督斯里魏家祥指出，教育部需要多管齐下解决华小师资不足的问题，而且必须要有长远的规划，任何新措施和变动都会影响师资。

“大家必须谨记‘牵一发，动全身’，教育部在推行任何的新措施时，都必须做出周全的准备。”

是时候重启特委会

他忆述，内阁于2012年2月22日的会议上同意成立“解决华小师资短缺特别委员会”，以从各个方面着手处理师资不足的问题。

当时，参与会议的组织包括教育政策研究与规划单位（EPRD）、人力资源组、师范组、教育服务委员会（SPP）、教总、董总、全国华小校长职工会、教专、华总、华理会。

在各方定期展开的会议中，特委会鉴定了数项重要课题，包括课业辅导教师须具备双语能力（华语为主）；小学第一阶段的国语和英语教师须具备双语能力、第二阶段马来文及英文由具国语和英语专业资格的教师执教。

此外，微型华小的国英语教师须具备双语资格、没有华文资格的社会科学系教师将由拥有华文资格的临教所取代。

魏家祥认为，教育部是时候重启“解决华小师资短缺特委会”，以从各个方面着手处理师资不足的问题。

建议重开假期师训班

他建议，教育部可重新考虑开办大专资格的临教假期师训班，让具备大学资格且对执教有兴趣的临教能通过1年半的受训，以正式成为合格教师。

“这样的培训方式能最快填补空缺，不需通过5年的时间培训新一批的准教师。”

他指出，教育部可发放足够的临教准证，暂时填补师资空缺，以避免学生在课堂上的学习受影响。

他说，教育部可考虑招聘师范学院华文讲师，以加速培训华文教师。

陈大锦：纠正“师资过剩”

重新标签有效 

董总主席陈大锦指出，教育部今年启动了华淡小教师重新标签（Retagging）计划，并纠正各州属师资过剩的数据，其中已陆续在雪兰莪、吉隆坡、森美兰、槟城、吉打和玻璃市完成重新标签的工作。

他形容，重新标签计划是以科学的统计方式进行，并更准确反映出各州师资短缺的情况。

“这是一项很有效的措施，尤其教育部官员一直强调师资足够，但有关数据和学校实际情况不符。”

他指出，在柔佛州217所华小当中，教育部数据中显示华小过剩280名教师，但经过重新标签之后，师资数据减少了92%以上，如今已减至21人。

不扩大招生师资年年不足

然而，他认为，教育部在今年的师资调派上分配不足，以致明年的华小组教师人数依然会不足够。

“明年的师资招生计划必须加倍提升，否则，师资年年都不足。”

师资短缺的问题不但会对学生学习造成影响，甚至让许多有意投入教育界的人士却步，深怕政府没有诚意解决严峻的师资问题。

不过，人生有梦，筑梦踏实。董教总与各团体依然积极推广“我要当老师”运动，鼓励各方朝着执教的梦想前进，而教育部也开始启动重新标签计划，以着力改善师资数据有误的问题。

师资问题并非一朝一夕就可以解决，但寻找问题的根源和解决方案，绝不能怠慢和忽视。