教長：結合不同學科教學方法 2027課綱設綜合學習課

加強執行課堂評估

此外，法麗娜指出，2027年學校課程將會加強執行課堂評估，旨在確定學生的優勢和劣勢，以及如何修改教學和學習以提高學生的掌握程度。

“老師將全面評估學生的學習過程，以幫助學生提高他們在特定作業中的能力和潛力。

“重點不再僅僅在於作業結果。通過這個方式，教學過程對於老師和學生來說就會更加靈活、有趣和有意義。”

從小一初中一開始

2027課綱分階段進行 

法麗娜說，2027年課程大綱將會分階段進行，在2027年小學一年級和初中一開始；學前班的新課綱則會從2026年開始進行。

她指出，為了符合學生年齡成熟度的教學，小學將會分成3個階段（Tahap）。

“第一階段是一、二年級，掌握識字和計算及品格發展；通過趣味教學方式，激發他們的學習興趣，喜歡去上學。”

她說，第二階段是三、四年級，重點是讓學生應用所學到的知識，解決各種問題及發展品格。

“這個階段可以讓他們學習更具有挑戰性的事情，激發他們擁有更高的認知能力。”

她指出，他們可以提前開拓技職教育元素的領域，例如生活技能、科技和數字等。

她說，小學第三階段的五、六年級主要是掌握分析技能和創新力，同時發展認知能力和品格。

“這個階段要為升上中學做好準備。”

確保學生儘早掌握3M 

法麗娜指出，如果小學第一階段也就是一、二年級的學生無法掌握閱讀、書寫和計算能力，當局會及早介入和協助他們。

“在他們升上第二和第三階段前，我們必須協助他們掌握識字和計算能力。”

她說，教育部致力於確保學生儘早掌握3M，也就是閱讀、書寫和計算，以便他們接下來能夠跟上學習進度。

“如果無法掌握3M，他們將會難以發展本身的潛能，因此需要儘早介入。”

結合2方法培養優質學生

法麗娜指出，2027年學校課程將結合兩種方法，以培養知識淵博、有能力的學生，並在提供優質教育方面實現最佳平衡。

她說，當前使用的課程是基於標準的課程，也就是KSSR（小學標準課程）及KSSM（中學標準課程）。

“這些課程設定了學生在一定水平的某些知識、技能和價值觀方面必須達到的目標。”

她指出，然而，新加坡、芬蘭、法國、加拿大和美國等國家的課程趨勢側重於滿足生活變化的需要和要求的能力。

法麗娜進一步說，這種以能力為導向的課程強調整體學習過程的成功，並允許學生根據既定標準應用知識、技能和態度。

她表示，以能力為導向的課程促進學生主動學習，提供更真實、更有意義的學習和評估體驗。

“該課程還可以滿足行業的需求，增加學生的市場能力。”

她說，主要關注點是學習的過程中提供學習（和生活）經驗；而不僅僅是最後的成果。