教長:中學發展潛能形塑品格 目標培養品德兼優人才
（布城6日訊）教育部長法麗娜指出，至於中學方面則分成初中和高中，初中包括中一至中三的學生有機會涉獵各個領域的知識。
“他們也可以認識本身的興趣和潛能，發展才華和形塑品格，專注於學習新學科，為升上高中做好準備。”
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她指出，高中包括中四和中五的學生開始為日後要升上大專的領域鋪路，並且準備成為社會的一分子。
“這時他們專注於深入且廣泛地在各門學科學習和形塑品格。”
她說，他們也可以通過實習吸取工作經驗。
目標培養品德兼優人才
此外，法麗娜指出，2027年學校課程設計的目的是培養品德兼優人才，即實踐各方面平衡的生活；始終培養終身學習；重視種族團結與和諧，尊重多樣性；做一個文明、負責任的公民；具備全球競爭力。
她說，品德兼優人才概念還強調學生在其環境中發展健康的社會關係的能力，以及強調各方的包容性問題，也就是說，任何一方都不會被邊緣化或落後。
“這意味著非主流學生，如少數民族、農村地區的學生、有特殊需求的學生和聰明的學生，給予平等機會實現品德兼優人才的目標。”
7領域組成 互聯互通
法麗娜進一步說，2027年學校課程由7個領域組成，分別是自我發展、溝通、責任、善於使用數字化、多元讀寫能力、思考能力以及終身學習。
她說，這7個領域互聯互通，以培養實踐平衡生活的品德兼優人才。
她指出，這些領域還考量了整個課程的所有要素，以及KSSR和KSSM框架內的6大支柱。
“各個學科的學習和性格形成的重點將會在學前教育到高中教育的各個級別獲得適應，涉及中四和中五學生。
學前教育培養社交溝通
法麗娜指出，學前課程的發展將著重於培養有能力溝通以及社交的學生，以及具有慈悲、忍耐、能幹的本質。
她說，通過玩樂和探索的方法，學生獲得有意義以及有樂趣的學習經歷。
她也說，作為初步準備，學生將繼續在馬來語和英語的環境中學習。
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