【21世紀教育04】 讓教育回到最初的模樣

“我們並不反對科技。”Sasana國際學校校長杜比尼翁強調，華德福教育主張針對孩子在不同階段的身心發展來呼應孩子的需求，所以校方關心的是學生有沒有必要使用科技，以及他們是否足夠成熟來運用科技。

就校方立場來說，數碼工具畢竟只是工具，孩子才是學習的主人。Sasana國際學校課程協調員陳貞潔說，華德福教育提倡主動學習和全人教育，學校會有很多實踐、戶外和親近自然的活動，目的是希望學生通過實際行動去深刻認識周圍的世界，並且與之產生有意義的連結。

至於現代教育很重視的資訊素養，例如分辨真假資訊和蒐集資料的能力，她認同這些素養確實很重要，可是這些素養未必要通過科技去學習，像分辨資訊真假的能力，說到底其實就是批判思維，而批判思維可以通過書籍、科學、藝術等方面去培養，未必要上網學習。

如果要限制孩子使用電子產品，有些家長會擔心不知道要拿什麼來彌補孩子的空虛。如果遇到這種情況，通常陳貞潔會告訴家長不用慌，大人和孩子還有很多事情可以做，即使孩子覺得無聊也未必是壞事，因為無聊反而會激發他們想找事情做的動力和主動探索的能力。

她不否認電子產品有其好處，比如學生如果有閱讀障礙，她會建議學生使用有聲書。總之，“我們不是反對科技，我們只是要確保使用得當，確保這些工具可以幫助學習，還有了解如果我們使用這些工具，我們會不會相應的失去了什麼？能不能用其他東西來代替？”

數碼教學不應只是換湯不換藥

多年前的冠病疫情加速了數碼教學的進程，那時候時勢所迫，不管老師願不願意都必須學習使用數碼工具和平臺。但是隨著疫情結束，這股數碼教學浪潮在本地終究是緩了下來。師範學院華文科卓越講師陳詩蓉向她的學員瞭解，不同地區有不同情況，有些學校已經完全放下數碼教學；有些學校則繼續用疫情時學會的工具，當作教學上的輔助。

她認為，如果我們從使用電子教材改回使用實體教材，或從閱讀電子課本改回閱讀紙質課本，這到底算不算迴歸傳統教學還有待斟酌，因為電子教材這種東西畢竟只是工具，教學內容和本質還是不變。

她以旅遊做比喻，“如果將電子教材比作汽車，還有將教學比作旅遊，你的旅遊方式只是從走路變成了坐車，但是旅遊路線和沿途風景並沒有改變。”換句話說，如果學校只是將現成教材數碼化，那麼實際上僅僅是換湯不換藥，並沒有真正擺脫傳統教學。

不管怎樣，她認為數碼教學勢必會是未來的趨勢，只是我們必須先搞清楚數碼教學的意義是什麼。

以電子課本為例，她說，我們必須瞭解紙本和電子是兩種截然不同的載體，電子課本不應該只是簡單複製紙質課本的內容，應該包含音頻、視頻、動畫等多媒體內容，同時具備互動、評測、資源拓展等功能，幫助學生實現個性化學習、自主學習和深度學習。如果推出電子課本純粹為了減輕學生書包的重量，那就浪費了電子課本的功能和價值。

“我們常說要翻轉教室，科技不純粹是以視頻代替老師講課那麼簡單，它要改變的是整個學習的模式，讓學生可以自學，然後把課堂時間用在更多的互動和討論，這才是科技的意義。”

就馬來西亞學校目前情況來說，我們距離數碼教學還有很長的路要走，因此她認為，我們現在應該探討的不是要不要回歸傳統教材，而是如何把數碼工具和傳統結合起來，給孩子創造更有素質的學習環境。

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