【特殊儿教育／02】因为爱，所以放手──林妈妈给予女儿一生受用的能力！
相比起杨丽珍对吴亦森的学习教育倾注心力，叶雁鸣却更重视林子欣（Shana Lim）体力和社交能力的培养。
文创园区GMBB位于吉隆坡市中心，但任室外车水马龙，一片喧嚣，充满文艺气息的室内却格外宁静，游人沉浸在各式的装置艺术、画作里，有点儿闹中取静的反差感。
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林子欣的画廊就在三楼，抵步时她正听着歌专注地在工作，妈妈叶雁鸣坐在她身后陪伴。
叶雁鸣是在33岁那年怀上林子欣，由于是高龄产妇，医生为她验血，报告显示仅1%的几率是唐氏儿，因此向她表示无需抽取羊水检验。
但往往造化弄人，这看似微乎其微的1%可能却发生了。
2004年林子欣甫出生，儿科医生就从她的五官察觉到有些不妥，因为唐氏综合症的患者大多数具备以下特征：下巴小、眼睛倾斜、肌肉张力差、鼻梁扁平等等，后来证实了医生的判断。
得知女儿是唐氏儿的林氏夫妇，并没有时间和多余的情绪悲伤或怨天尤人，因为小子欣的大肠连不上肛门，无法排便，所以出生第二天就面临一场手术，加上叶雁鸣沉浸在学习术后照料的忙碌，压根想不起“悲伤”，带走了“女儿是特殊儿”的焦虑。
不幸中的大幸是，除了手术可治愈大肠和肛门连接的问题，林子欣的身体尚算健康，只是肺部比较弱，出门要携带的物品太多，时间成本太高，所以一直到6个月以前，都尽量呆在家里不出门。
当林子欣满6个月，身体开始痊愈，叶雁鸣也关闭自己的钟表店生意，开始频繁带她出门。
“我要她接触外面，看多一点东西，接触多外面的人，对她也是好的。”
从1岁半开始，她就将林子欣送到普通的儿童培训中心锻炼体能和肢体。当时资讯不足，她只能带着女儿走遍甲洞一带，一家家地询问说明她的情况，经过一次次拒绝后，终于找到一家愿意接收她。
无论是爬行、上楼梯、走平衡木等活动时，即使速度比其他小朋友来得慢，林子欣都会积极参与学习。
4岁开始上幼儿园，并展开每日一个半小时的感统训练，直到小学二年级。
她坦言这类型训练很辛苦，她曾在家中尝试同样的项目也没法完成，但是林子欣从不哭闹，感到疲累时仅仅望向老师，在老师的鼓励下继续咬牙坚持。
“老师说我们必须要狠下心，不能看到他们喊累就停下，否则帮不了他们。”
“如果没有这些训练，唐氏儿一般会比较笨拙，控制不了手脚。我让她从小用木筷子夹东西，训练她的眼手协调，有时她夹不到会用叉子辅助，不到3岁就能夹起鱼丸吃。”
也因此，林子欣的动作技能（motor skill）、体能非常良好，力气也很大，离不开母亲的悉心安排。
让女儿上普通班，舍学业取社交能力
所谓因材施教，这也是特殊班存在的意义。
但是，叶雁鸣在为林子欣挑选的学校，从幼儿园到中学的选择却倾向于普通学校的普通班而非特殊班。
她清楚知道女儿的智力水平比同龄人相差5个级别，倘若在普通班上课，将会非常吃力，甚至学习无效，可是能达到其真正目的──让女儿自小习惯于融入健全人的人群里，学会团体生活。
人类是群居动物，只要一息尚存就离不开人群，所以叶雁鸣对林子欣的学业一直抱持着佛系的态度，能跟上进度固然最好，跟不上亦无大碍，她重视的是林子欣的社交能力。
“因为我发觉我不能两个都要，她会应付不来。若是特殊班的话，老师可能会更多关注在他们的学业，社交方面可能会比较受到保护，所以我要取舍。”
普通班和特殊班在社交锻炼方面差异在哪呢？
以午休时间，孩子到食堂购买食物为例。特殊班的孩子可能会得到格外照顾，有人为他们做好安排；而普通班的学生，下课后要自己走到食堂，排队购买食物。
第一天，身边的同学快步跑到食堂，只有林子欣慢条斯理地走在后面，结果到得晚了，食物售罄了，她就没有食物可吃，第二天就学会要走快一点。
又或者购买食物不知道要排队，无心插队被骂，同班同学见此就拉着她到队伍末端排队……实际上，这一切种种皆看在叶雁鸣眼里。
不帮助不插手，默默推动女儿融入人群
叶雁鸣将林子欣送到学校后，考虑到老师没有相关经验，所以并未离开校园，以便随传随到，只是她从未让女儿知道妈妈一直在远处默默地守候着，见证她一点一点地学会怎么走入人群。
即使林子欣在校碰到难题，她也不会贸然插手，只待回家后才细细提醒她解决方案。
因为看似毫不起眼的日常，对于林子欣来说，全都是难能可贵的生活体验和团体生活的常识。
“因为我会觉得每一个人要接触人，如果没有这种社交技巧，她不懂几时要守规矩。”
“可能我去搭火车，我需要排队买票，这是日复一日在训练的。若是特殊班的学生，偶尔会带他们去搭火车，教他们买票，但输入性的资讯不够强。”
她希望女儿如同普通人而非以特殊儿的身分融入社会。
“对我来讲每一个（人）都是一样的，只是他们某一方面比较弱，但是他们也有很多方面比人强，可能在这方面，他们需要很多机会去学习。但我们怎样为他们制造机会？”
从另一角度看来，于其他健全人同学而言，在尚未学会歧视和偏见之前，通过接触特殊儿了解世界和人类的多元，何尝不是另一种学习呢？
然而半年后，该小学的新任校长坚持要求林子欣上特殊班，双方交涉不果，林子欣只得转校。
选学校“规模小”，方便照顾
另外，叶雁鸣选择学校的另一个标准是“规模小”，主要是考虑到老师的精力分配和安全问题。
“我们也要体谅老师，有时候老师不是不想教他们，而是太多学生，兼顾不来，需要监督很多学生的课业。”
“大型的学校范围很大，如果她突然间不见了，老师找不到她，有时候我也不知道要往哪里找。”
上述的情况就发生在林子欣就读的第二间小学。
林子欣在新学校适应得很好，校长、老师和同学对她照顾有加，她亦参加各种课外活动，学习成绩和体能锻炼颇有成果。
直到小学三年级，原本小规模的华小，在迁校后扩张了，学校范围变大、学生变多，结果上课期间，她数次从后门离开课室到厕所玩水也没人发现，引起校方和叶雁鸣的担忧，决定让她停学，转向私塾、各类特殊儿中心、国际学校等等。
她感叹，有时候即便多付学费，有的学校也未必能提供相应的教育服务，于是只能不断地转校。
大胆放手，送女儿寄宿学习独立
15岁那年，叶雁鸣和丈夫决定让女儿学习独立和习得傍身的技能，做了旁人都认为非常大胆的举动：将她送到彭亨州某家寄宿制技能培训中心，这是林子欣第一次真正离开母亲身边，尝试独立生活。
“其实我从小就教她学会自理，我还跟我姐姐说哪天万一我们先走了，只需要给她做饭就好，其他的她自己可以处理。”
“很多人说我们很大胆，我说没有办法，有时我们真的要想当我还在的时候，我可以做什么、怎样做？起码发生什么事情，我们还可以告诉她，将来如何处理。但是如果我们不在了，发生事情的时候，要怎么办呢？”
适逢碰到疫情，不定时的封城和严格的隔离政策，校方不鼓励学生回家住宿，于是在这段时间，林子欣和父母只能靠着山里不怎么稳定的手机信号保持联系，这般突变逼迫着她提前预习父母不在身边的日子，让她迅速成长。
学会自己洗衣服、做饭给自己吃……“两年的培训，她整个人是不一样的，成熟很多。”
目前，叶雁鸣下一个目标是教会她理财，学会如何收钱、付钱和存钱。“她现在对钱还没有概念，花钱也很大方，有时候去楼下餐厅吃饭，带不够钱也不知道。”
“我会拜托老板告诉她，她手上的钱可以吃什么，如果不够钱的话，那就没办法了。”
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