陈鸣诤.需要比“昌明”更实质的教育愿景

政府应该告诉我们，这些钱应该怎么转换成更实质的教育成果。恰恰在这一点上，我们不需要“昌明”的理念与口号，我们需要的是一个清晰的、可实现的教育愿景。

近日公布的2022年国际学生评估计划（PISA）评估结果显示，我国学生在数学、科学与阅读方面的表现都下滑。虽然这不是唯独我国才面对的问题，但是依然值得我们省思。疫情期间近乎两年的“学习损失”或许是一个近因，但是更多的主因其实是长年积累下来的结果。

在更早之前的一场分享中，PISA之父施莱歇尔就指出，大马15岁中学生中，有高达三分之二无法清楚分辨自己所接收的信息内容。我相信，这样的观察是建立在2022年PISA评估所收集到的数据样本上。数据样本是不会说谎的，端赖于我们如何去诠释它。

这种能力趋弱的表现，存在着表面与深层的意涵。其中，表面的意义有两个。第一，我们在资讯素养与批判性思考方面的教育工作严重匮乏；第二，我国学生的高阶思维技能的基础依然薄弱。此外，其深层的意义在于，未来世代的国人依然没有足够的能力与素养，在瞬息万变的世界发展中站稳脚步。

《2013年至2025年马来西亚教育大蓝图》的其中一个目标，是培养学生的高阶思维技能。大蓝图推行了10年后，我们的表现依然挣扎。教育部的目标是希望，2025年前我国能在PISA与国际数学与科学教育成就趋势调查（TIMSS）中挤进前三分之一的排名。但是内部的全国调查分析却间接暗示，我们距离这个目标还非常遥远。吊诡的是，在学生表现不尽人意的另一个极端，则是老师们在高阶思维技能相关的教学方面，取得了相当卓越的表现。因此，我们需要去厘清，这两者之间是正相关的、反相关的、无相关的。

团结政府上台执政已进入第二个年头，似乎依然处在摸索的阶段之中。大家都引颈期盼多年的，无疑是这个政府能够纠正国家长期以来的各种弊端。然而，大家的目标放在各种制度性的改革，包括政治、经济与司法等等。如果说这些方面的改革力度不尽人意，那么政府在教育这一领域的作为必然是让人大失所望。

回想2018年希盟政府上台执政，当时的教育部长马智礼大力推动了几项政策，包括校鞋政策与免费营养餐计划。这些政策立刻吸引了人们的关注，马智礼也在一片争议之中黯然辞职下台。相较之下，现在的教育部相对安静许多，偏向于维持既有的教育政策方向，偶尔突发奇想提出学生洗厕所、巴勒斯坦团结周即兴政策。