张济作.道阻且长 行则将至—谈“护航政府中学华文班行动”

我们呼吁华社以支援华小及独中的精神，积极支援政府中学华文班。透过社会的关怀和协助，政府中学的华文组及华文老师将会得到更大的鼓励，以推动学生的华文学习。

已故莫泰熙老师总结华教的两个精神为：“抗争精神”和“自强不息精神”。从1819年私塾五福书院开始，“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的信念也一直支撑着大马华族的奋斗。

华教的奋斗史非常坎坷。早期英殖民政府对发展华文教育并不友善，独立过后，联盟/国阵政府对华文教育则不断地进行打压。从拉萨报告书所提倡的“最终目标”，要马来（西）亚实施单一语文政策，试图消灭华淡小的教育源流，到最近还在掀起风波的“华淡小违宪”诉讼等，华教长期处于“需要抗争”的状态，但外在压力唤起了华社内部的“抗争和自强”精神。

我国独立前后，是华教的黑暗时期。经过华教先辈们的“抗争与自强”，华教才能逐步从1960年代的改制风潮困局中走出来，并于70年代开始逐步稳健发展。从1960年代艰难起步，到70年代独中复兴运动，再到1975年独中统一考试的开办，华文教育逐渐壮大。董总前主席林晃昇提倡“团结一切可以团结的力量”， 他结合“学者、法律专家、董总秘书处”三大臂膀，努力开疆辟土，逐步壮大华文教育的实力，为华文教育开展新的发展道路。

当年的华小和独中，确实是在凄风苦雨中，飘摇前进。如今回望来时路，独中已经稳健发展中。华小在硬体发展上也已经不成问题，最大的考验则在不受华社掌控的“师资培育计划”上。

为解决华小师资短缺，雪隆董联会主席蔡庆文在2019年倡导“我要当老师运动”，鼓励华青积极报读教育部师训学士课程。当时的认知是“申请者不够踊跃，以致录取人数不达标”。所以，华社需要出面领导及呼吁华青踊跃报读教育部师训学士课程，以填补教师空缺。经过几年的努力后，目前申请师训的人数已经有显著的增加，2023年共有接近2800人申请，然而，可惜的是今年教育部只录取600人。

根据统计，有超过95%的华裔家长将孩子送往华小就读。华小毕业生升读中学的比率如下：15%独中、15%国民型中学（华中）、约70%国中、约1%国际/私立中学。而华小的师资来源是华中及国中。在开展“我要当老师运动”的过程中，我们才正式了解到70%的华小毕业生升读国中，但大部分没有报读及报考华文。为应对此危机，雪隆董联会于2022年联合数个华教团体，成立“关爱华文运动委员会”，积极向雪隆区华小及政府中学宣导“报读报考华文科”的重要性。我们于2023年到雪隆区中小学校举办“爱华文宣导会”、举办“雪隆政府中学华文教师服务奖及谢师宴”、“雪隆政府中学华文学会干部研习营”等，一方面激励及表扬华文教师，一方面鼓励学生们不要放弃学习华文的机会。