宋明家.PISA教会我们的事：疫情篇

数学：2022和2018年分别得分416和438，下降22分

以这“-31、-27、-22分”的下降幅度，比较全球81个国家（或经济体）的分数，我国是排在“倒数五名”之内。单以数学成绩来看，共有12国在2022年呈上升，其中包括汶莱、柬埔寨、日本、新加坡、菲律宾和韩国，我国排名77（最后四名为挪威、冰岛、约旦、阿尔巴尼亚）。

当全世界还在应对冠病疫情持续影响的当儿，全球约69万名学生参加了PISA测试，但为什么代表我国199个学校的7069名学生，表现比各国同侪弱？

我们认同全世界都面临疫情期间“学习损失”的影响，但我们是否更应该积极面对“倒数后五名”的事实，然后借其他国家成功例子，来加强未来危机应对的能力？

根据PISA报告，疫情时候澳洲、日本、韩国、新加坡和瑞士学生提升了（或至少保持）数学水平，得分487至575分之间。这些国家的共同特点，是较短的学校关闭时间、较少的远程学习障碍、强大和持续的教师和家长支持。

我们有太多教育系统的缺点、太多的问题待解决，包括远程学习的网络障碍、严谨的线上教学系统、教育系统在紧急状态下的弹性和应急处理。除了疫情时候，我国疫情前的PISA成绩也在后段班的尴尬位阶。

是因为我国投入在教育的资源比其他国家少吗？

我国政府在每名中学生的支出中占人均国内生产总值（GDP）百分比是22.8%，比新加坡的21.6%还高；比我们穷的柬埔寨和菲律宾，也只有6.1%和9.2%，但人家就是能在疫情时候做到PISA成绩上升，而不是大幅下滑。再看看政府在教育上的支出占GDP的3.5%数据，就知道我国对教育的投资百分比，是高于（或相当于）许多进步国家的。比如，新加坡、汶莱和日本的百分比分别是2.4%、4.4%和3.3%，而柬埔寨和菲律宾也是1.7%和3.6%。

如果我们积极地看待2022年PISA成绩的大幅度滑落，显然有很多事情可以做，来改善并利益下一代。个人认为，这需要从上到下着手解决种种教育相关问题：

（1）不看政治背景，成立真正具有教育专业、具备世界观、有魄力、有担当、有责任感的教育部长和高官，让教育回归教育、远离政治。这一点做得到以下就比较容易着手。

（2）剔除不断U转和朝令夕改的老毛病，出台新政策前，详细研究政策实行后可能出现的种种状况，做好充分准备才实行政策。

（3）聘用真正有素质、有经验的大学教授和资深老师，专业地编写中、小学教科书。

（4）重新评估所有老师和校长们的能力，根据成绩和能力招募、培训新的教师，别一直说自己已经做得很好（的确有小部分做的很好），那只是打肿脸充胖子。

（5）解雇表现不佳或有问题的教师，解决老师逃课及教育界贪腐的弊病，别等老师缺课7个月甚或51个月后才采取行动。

（6）恢复小六考试，然后删除不必要的科目，提升教育质量，非教育之类的部分放一边。也别老说我国教育课纲素质媲美进步国家，那只是自爽而已。

少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步。

我国的少年们，理应得到更好的、更有素质的教育，国家才能强大、进步。