宋明家.PISA教會我們的事：疫情篇

數學：2022和2018年分別得分416和438，下降22分

以這“-31、-27、-22分”的下降幅度，比較全球81個國家（或經濟體）的分數，我國是排在“倒數五名”之內。單以數學成績來看，共有12國在2022年呈上升，其中包括汶萊、柬埔寨、日本、新加坡、菲律賓和韓國，我國排名77（最後四名為挪威、冰島、約旦、阿爾巴尼亞）。

當全世界還在應對冠病疫情持續影響的當兒，全球約69萬名學生參加了PISA測試，但為什麼代表我國199個學校的7069名學生，表現比各國同儕弱？

我們認同全世界都面臨疫情期間“學習損失”的影響，但我們是否更應該積極面對“倒數後五名”的事實，然後借其他國家成功例子，來加強未來危機應對的能力？

根據PISA報告，疫情時候澳洲、日本、韓國、新加坡和瑞士學生提升了（或至少保持）數學水平，得分487至575分之間。這些國家的共同特點，是較短的學校關閉時間、較少的遠程學習障礙、強大和持續的教師和家長支持。

我們有太多教育系統的缺點、太多的問題待解決，包括遠程學習的網絡障礙、嚴謹的線上教學系統、教育系統在緊急狀態下的彈性和應急處理。除了疫情時候，我國疫情前的PISA成績也在後段班的尷尬位階。

是因為我國投入在教育的資源比其他國家少嗎？

我國政府在每名中學生的支出中占人均國內生產總值（GDP）百分比是22.8%，比新加坡的21.6%還高；比我們窮的柬埔寨和菲律賓，也只有6.1%和9.2%，但人家就是能在疫情時候做到PISA成績上升，而不是大幅下滑。再看看政府在教育上的支出佔GDP的3.5%數據，就知道我國對教育的投資百分比，是高於（或相當於）許多進步國家的。比如，新加坡、汶萊和日本的百分比分別是2.4%、4.4%和3.3%，而柬埔寨和菲律賓也是1.7%和3.6%。

如果我們積極地看待2022年PISA成績的大幅度滑落，顯然有很多事情可以做，來改善並利益下一代。個人認為，這需要從上到下著手解決種種教育相關問題：

（1）不看政治背景，成立真正具有教育專業、具備世界觀、有魄力、有擔當、有責任感的教育部長和高官，讓教育迴歸教育、遠離政治。這一點做得到以下就比較容易著手。

（2）剔除不斷U轉和朝令夕改的老毛病，出臺新政策前，詳細研究政策實行後可能出現的種種狀況，做好充分準備才實行政策。

（3）聘用真正有素質、有經驗的大學教授和資深老師，專業地編寫中、小學教科書。

（4）重新評估所有老師和校長們的能力，根據成績和能力招募、培訓新的教師，別一直說自己已經做得很好（的確有小部分做的很好），那只是打腫臉充胖子。

（5）解僱表現不佳或有問題的教師，解決老師逃課及教育界貪腐的弊病，別等老師缺課7個月甚或51個月後才採取行動。

（6）恢復小六考試，然後刪除不必要的科目，提升教育質量，非教育之類的部分放一邊。也別老說我國教育課綱素質媲美進步國家，那只是自爽而已。

少年智則國智，少年強則國強，少年進步則國進步。

我國的少年們，理應得到更好的、更有素質的教育，國家才能強大、進步。