捍衛母語教育（中）| 教長：不等教育藍圖屆滿 陸續擬新計劃 無縫接軌

“加強鞏固”補救PISA退步

大馬學生在2022國際學生能力評估（PISA）中的閱讀、數學和科學三大項目全面退步，法麗娜坦言，這是意料中的事，因為疫情帶來了負面的影響；然而，教育部並非後知後覺，而是在此評估成績出爐之前，就已推出多項干預措施。

她強調全面評估的重要性，而不止是注重學術成績，並表示我國學生退步最主要的原因，是學校在疫情期間關閉太久，且師生缺乏網課設備，以及多維貧窮的問題，導致尤其是城鄉學生之間的差距越來越大。

“我們等到PISA成績出爐才採取行動嗎？沒有，我們已料到會退步，所以我們推出加強和鞏固計劃，如加強算數與識字能力計劃，並提升教師專業，尤其在評估方面必須全面。”

關注各州輟學問題

我國不是唯一教育受到疫情衝擊的國家，許多國家都出現學習損失和輟學的問題，法麗娜說，教育部全力解決，尤其縣教育局更是密切監督，同時也與許多非政府組織合作，並進行企業社會責任計劃。

“實際上，也有州屬完全沒有輟學問題，登嘉樓便是之一，這代表他們成功克服輟學問題，其他州屬我們則持續關注。”

致力改善數字教育設備

一場疫情，加速了我國在數字教育上的發展，從疫情期間的摸索，到後疫情時期正式推出數字教育政策。法麗娜說，這在執行與效果上有非常顯著的差別，該部將確保師生都具備數字能力，並改善與數字教育息息相關的設備與網絡問題。

“STEM作為我國的發展方向之一，我們也正在透過與科藝部的跨部門合作來進行加強。這些努力都是在PISA成績出爐之前就已在執行的，所以當PISA宣佈成績時，我們全然接受。在看到結果與分析時，我們發現應該改進的方向，與我們正在努力的方向一致。”

法麗娜說，教育部放眼在下屆PISA有所躍進，但是她坦言，面對全國1萬所學校的龐大教育體系，在確保資訊傳達的完整性上是一大挑戰。因此，儘管教育部擁有專才，如何有效落實才是關鍵。

此外，除了PISA和國際數學與科學教育成就趨勢調查（TIMSS），法麗娜透露，她已指示我國參與東南亞小學學習指標 (SEA-PLM)，進而瞭解學生在東南亞各國當中的表現。

修法規定11年義務教育

教育部將在國會提呈法案，建議將原本6年的義務教育延長至11年。具有法律背景的法麗娜認為，透過法律規定，是解決中學生輟學最有效的途徑，進而減少輟學所衍生的社會問題，如童婚與貧窮。

“教育法令強制學生完成小學教育，所以入學率很高，達98%，但是中學教育沒有法律強制， 而且我國法律允許滿15歲者工作。”

誓打破社會對技教刻板印象

教育部在解決中學生輟學及社會問題上，不會只依賴法律與政策渠道，法麗娜說，該部將善用現有資源，例如技職教育的渠道，畢竟技職教育畢業生的就業率達98%。

她立志打破社會對技職教育的固有印象——不會讀書的學生才讀技職科目，相反地，技職教育是國家發展的重點方向，因此技職教育學生是國家未來的專才。

重視學前教育解決多元貧窮

除了中小學的入學率，學前教育也不容輕視。法麗娜說，許多幹預措施都必須學前教育階段落實，以儘快滿足特殊孩子的教育需求，以及解決營養不良等多元貧窮問題。

“多元貧窮也是我們PISA退步的原因，有些孩子連可以坐下來學習和寫功課的空間都沒有。我們必須為此畫上句點，真正做到有教無類，所以我們將確保更多學校開辦學前教育班。”

她提及，我國的學前教育入學率介於94至95%，全球目標為98%。

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