【戰爭教育／02】戰爭──歷史課本怎麼寫？

歷史課本離不開戰爭

邀約蔡維龍受訪時，他就說到“戰爭確實是歷史教科書常出現的篇幅”。再翻閱董教總全國華文獨中工委會課程局於2013年擬訂的〈高中歷史課程標準〉，3本課本都有戰爭內容。

其中，《馬來西亞及其東南亞鄰國史》包含了殖民勢力入侵、三角戰爭、馬來土邦紛亂、日本侵略東南亞等。《世界史1之東亞史》，有很大篇幅著重在19世紀中葉，東亞諸國面對外國勢力入侵，連結到20世紀以後中華民國的動亂及日本走向軍國主義，爆發中日戰爭、太平洋戰爭、中國內戰及戰後形勢。

《世界史2之近現代歐美、南亞及西亞史》更有一編〈戰爭的年代〉，著重1900至1945年間的歐美政治發展和兩次大戰。二戰後各國雖然成立聯合國，但人類還是為了種族、宗教及自身利益爆發區域內矛盾和衝突。

這麼讀下來，歷史好像由戰爭串起，經歷多少戰爭才確定現在國與國之間的疆界。歷史不斷書寫，完全的和平也還沒到來。二次世界大戰結束至今不過百年，間中又發生多少區域戰爭，更有現在進行中的。雖然都是戰爭，蔡維龍提醒，從歷史教育的角度，過去式與現在進行式的戰爭不能相提並論。

“過去的戰爭會有很多學者去整理、歸納原因、分析影響。”歷史學家會分析戰爭對當時的政治制度改變、民族之間的融合，歸納出一場戰爭帶出來的後續發展，去印證整個歷史事件，為什麼導向這樣的過程。

而進行中的戰爭，編委在編輯課本時則著重分析戰爭爆發的原因，整個過程為什麼會這麼複雜。他解釋，一個事件就算結束也還是有很多值得討論的面向，一時間難以評斷戰爭的勝負和影響範圍，不容易編寫進課文。

兩者相較，過去式戰爭能夠教得比較完整，但他認為討論現在進行式戰爭也有好處。“它很靠近我們的時空，可以隨時隨地觀察它的後續發展。”

如何編排課程內容？

歷史要學的是理性剖析背後因果，但是蔡維龍坦言，編排課程時，選擇什麼主題背後難免受到情感操控。例如從華社角度出發，獨中課本還是插入不少中國史內容，“但是我們會盡量理性客觀地呈現內容。”

此外，有時課程編排也受到資料影響，太早期的事件資料太少，近期的又有很多人爭著研究，導致立場、角度太多。

課程編委選擇什麼主題納入課本，主要思考的是如何幫助學生應對現在的社會，建構對世界的認知。蔡維龍說，對於初中生，主要是建構基本知識，協助他們完善對世界的瞭解；於高中生，則大幅增加近現代歷史，鼓勵他們更多接觸和討論。

蔡維龍分享，編委也擬定歷史科的課程目標，希望學生掌握認知（知識與概念）、技能（方法與思維）和情感（情感與價值觀）三層面。

認知：掌握歷史的基礎知識、發展脈絡和局勢演變與影響。

技能：掌握分析能力，從眾多資訊中找出符合歷史的敘述，整理並辨別資料是否可信且真實。

情感：宣揚和平、仁愛、公平、正義，培養國家認同等。

他補充，分析技能其實是基本的歷史訓練，讓學生從很多訪談者、歷史學家或不同資料下手。然而這很難透過課本課文呈現，一般上各校會透過佈置歷史報告作業，讓學生學習整理資料。

情感方面也難以在教學現場評估，“它不是拿紙筆測一測就懂的，而是需要透過行為觀察才比較容易掌握到，學生有沒有符合這些相關情感。”

蔡維龍強調，課本並不是標準，只是一個教學上的補助工具，歷史及戰爭教育還包括整個社會環境、老師的程度，甚至學歷背景影響。例如老師是中國、臺灣或本地畢業，都會有一些立場不同。

什麼可以寫？什麼是不能寫？

世界局勢不斷發展，什麼戰爭或事件應該或適合寫進課本里？蔡維龍拿來不同版本的課本說明，比較一看，新版課本已經比90年代的課本增刪了很多內容。

“好像過去，冷戰大家不敢寫，因為90年代還在冷戰的氛圍裡。”他解釋，雖然1991年蘇聯解體，冷戰結束，但當時的編委還在冷戰氛圍，對冷戰的研究也不多，後續發展還在持續，大家不敢寫，也寫不出。

又如馬來西亞當代發展史，兩任首相馬哈迪的功過該如何定奪？編委選擇不寫，現在課本內容偏向淡化人物的豐功偉業，雖然人物故事比較容易吸引到學生，但他們認為不應過度英雄化某些人物。

他也提到，編寫課本時一般有10年上限，意即儘量不要寫近10年發生的事，因為很多事情還在持續發展。例如緬甸自2010年實現民主化，和平了那麼多年，他本來打算修訂緬甸的篇章，2021年卻又發生軍事政變。

但是如果影響很大的事件也不能不寫，例如2018年馬來西亞政權更迭，事件沒有超過10年，但事件非常明確。“我們要更客觀地去寫，不寫誰勝誰輸，而是開啟一個改朝換代的格局。”

客觀編寫，實事求是，不帶歧視

編寫歷史課本，用詞上有什麼需要注意？“不要歧視。”蔡維龍說，尤其是當代戰爭更加不知誰勝誰負，所以編輯並不會直接用“勝者／敗者”，而是客觀地描述事實。就以巴勒斯坦和以色列衝突為例，編輯只會寫以色列佔領了多少土地，巴勒斯坦人被趕出家園，導致什麼情況。

避免歧視字眼和強調勝負有其用意，蔡維龍說，編委不想讓學生陷入勝敗的爭論，好像勝利後就完成了。再者，一場戰爭不只有勝敗，還有後續的管理、穩定、安撫等各種制度或政策，“回到來，勝利的只是國家層面。”

戰爭有很多面向，蔡維龍說，編輯課本時他們會盡量簡化戰爭的細節過程，只略提開始、轉折和結束，而更多敘述戰爭爆發的背景，雙方受到的影響。不過會比較接近主流描述，因為比較符合大家的標準。

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