【战争教育／03】跟小朋友谈战争，怎样谈才能产生连结？
联合国儿童基金会（UNICEF）的YouTube影片《Unfairy Tales: Malak and the Boat》（不童话故事：玛拉与船）透透过动画，画出小主人公玛拉的视角。她跟着母亲搭上逃难的船，与亲友在无际的海洋上漂泊，而大浪就像无情的八爪鱼把他们拖下水。“我本来有很多朋友……现在没有了。”画面切换到现实中小女孩的模样，“我叫玛拉，我今年7岁。”
人道工作者张安翔第一次受邀到小学演讲时，就用了上述影片。他考虑的是，即便是面对高年级小学生，谈论叙利亚内战、以巴战争还是应该避免过于血腥、残忍的画面，所以才选用UNICEF的动画片作为部分教材。再来，他也期望在短短1小时的演讲时间里，抓住小朋友的注意力。
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那是大约7年前，张安翔刚加入MyCare不久。在这个以穆斯林和马来人为主的本地人道关怀非政府组织，他当时是唯一的非穆斯林职员。组织内一名志工的太太在一所政府教会小学任教，邀请他前来演讲谈叙利亚内战及以巴战争造成的难民议题。
回想当时情况，他自认不是教育工作者，备课得战战兢兢。短短1小时的分享，他设计主题围绕在战争受难者的人道关怀课题，以及为何学生需要理解遥远国度发生的战事？因为，连结到马来西亚生活上，当时社会有些许反以色列的抵制运动，例如抵制麦当劳、惠普（HP）、现代（Hyundai）等。
“当时我不是教小朋友要boycott（抵制），而是解释一个现象，为什么有一群人要boycott……”张安翔列举，惠普为以色列军警提供电脑硬体设施及数据中心服务器；为以色列人口与移民局用于种族隔离管控与执法的数据系统，提供服务器。
还有一些马来西亚人日常习以为常的品牌，也被“抵制、撤资、制裁运动”（Boycott, Divestment and Sanctions Movement, BDS）列入名单。以色列政府使用现代（Hyundai）的机械摧毁巴勒斯坦平民住宅。运动品牌Puma是以色列足球协会（IFA）的主要赞助商，对象包括以色列非法侵占巴勒斯坦地区范围内的球队。
“不然的话，太远了，在马来西亚感受不到……”对很多马来西亚人，战争都是透过画面传播，可以随时划走不看。张安翔想利用当时社会上进行中的抵制运动，以及日常生活会遇到的难民群体，让学生产生连结，理解他方的战火故事。
当时约有250名学生聆听，张安翔目测，约一半是巫裔，30%是华裔，其余是印裔和其他族裔。演讲结束，校方反应不错，但隔天上班，同事告知，家长不满学校找人来谈战争课题，为什么不能买这个那个品牌，且再也不希望组织成员前去演讲。他想，或许很多非穆斯林家长没听过抵制运动，而且是深入民心的品牌，才会引起争议。
谈以巴冲突，就一定与宗教有关？
相较华社，马来西亚穆斯林群体对以巴冲突一点也不陌生。目前正在研究马来西亚伊斯兰运动的张安翔坦言，自己也是在马来西亚砂拉越大学念政治系时才接触巴勒斯坦课题。
他观察，本地穆斯林约从幼稚园就开始接触相关议题。除了巴勒斯坦，他们也关心叙利亚、突尼斯等中东地区的战事。这是因为，整体而言，马来西亚的穆斯林群体大部分受到穆斯林兄弟会（Muslim Brotherhood）影响。穆斯林兄弟会是创立于埃及的伊斯兰逊尼派组织，有自己的刊物和读物，都会宣导声援、募款、救济等资讯。
张安翔说，这也是为何相较于俄乌战争，以巴冲突更受本地穆斯林关注，也说明了为何立场会倾向加沙的哈马斯政权，而非法塔赫。
“所以其实在马来圈子，他们不明白为什么挺巴周是一个课题。”谈起去年的争议，张安翔说过往国小、国中都有声援巴勒斯坦的活动，其他国家如中国、加拿大、挪威、美国纽约也有，其实真的不稀奇。
引起华社最大反弹的是网络流传的小学生持玩具枪照片。教育部随后澄清那发生在挺巴周前，并发布指南和文告强调活动不得有暴力元素。张安翔解释，学生持玩具枪一般上是在扮演以巴冲突的话剧，并不是单纯的角色扮演。
“他们是有个storyline（故事大纲），巴勒斯坦小朋友在家读书读到一半，突然以色列把炸弹炸过来，军人拿着枪闯进家里……”张安翔说，“所以老师的引导很重要，如果不能好好引导，我觉得会本末倒置。”
从华社角度观看，讨论以巴战争一定和宗教有关，张安翔认同，“这是马来西亚的刻板印象，你谈巴勒斯坦、叙利亚、罗兴亚课题都局限在宗教场所。”他曾到雪州一所小镇国中演讲，校长得知他是来谈巴勒斯坦课题的讲师，遂邀请他“masuk surau”（到祈祷室去）。
然而回到华社，张安翔同样认为有问题。“有多少国中的华人老师真的懂巴勒斯坦、叙利亚课题，我们华人要怎样谈，也是一个技术问题。”
作为父亲，如何教导女儿？
根据联合国难民署资料，截至2023年12月，我国共有18万5300名难民及政治庇难者。
张安翔虽然已经离开MyCare，但仍持续人道工作，常进入一些罗兴亚难民社区考察，送物资。“我都会带我女儿去，不过她才接近3岁，基本上没什么概念，只是去罢了。”他想，待女儿再大一些，会让她接触这些难民群体，让她知道其实我们的社会有一群人是这样生活着，然后再慢慢让她了解那些国际课题。
研究关系，张安翔有许多讲述中东战争的书籍，偶有战争画面。女儿有时无意翻到，会指着照片问：“爸爸，爸爸，这是什么？”他有一张书签，是一个志工朋友女儿的照片，她后来在加沙被以色列轰炸袭击身亡。
“我要不要跟女儿讲那个故事？这样小就要给她知道这样的事情吗？”张安翔想，若真要跟女儿谈战争，他会纯粹从人道课题，或国际、时事新闻角度切入。兴许等女儿长大，就要当作历史事件来和她讨论了。
战争教育，还可以是什么？
“巴勒斯坦团结周”（简称“挺巴周”）于10月29日至11月3日举行。活动的目的是为了教育学生人权、人道价值观，包括同理心、关心他人的痛苦，不论种族、宗教与社会地位。
教育部于2023年10月26日发布的“举行巴勒斯坦团结周”文告提到，当今随传播科技发达，学生容易接收到各种内容，包括国际冲突和人道危机的相关资讯，因此教育部有必要介入启发学生的相关认知。
战争教育是理解战争的起因、国家之间的冲突，张安翔看来，追根究底是人性的丑恶。那么谈战争还应该谈什么？“我会往人道方面去看，战争还是有很温馨，很仁心的一面。”他认为重点在于怎样避免重复发生类似的事情。
家长因为种种因素认为在学校不适合与学生谈战争，张安翔倒认为战争教育也可以是塑造人品价值观的机会，培育国际观和训练批判思维。“如果你的孩子可以跟你谈油价、金价起跟以巴战争、俄乌战争有关，是间接的后果，你不觉得这个孩子的批判思维跟人家不一样吗？”
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