許雪翠｜慢慢說 有人聽

印象非常深刻，當時老師讓我們站出去，含著糖果練習說故事，鼓勵我們克服口吃障礙，拿出站上臺的勇氣。那一年，經過刻苦的練習，我不負老師期望，奪得亞軍，從此建立自信，不再害怕說話。黃老師是我的貴人，是我終身感謝的導師！

所以第一次翻閱這本繪本，我怎會如此草率？這個故事，早該深深共鳴！

回到教室裡那兩頁，左邊畫面清晰，右邊畫面模糊，翻看導讀手冊才知道，這是繪者西德尼·史密斯的表現手法——

“在學校裡，同學異樣的眼光和嘲笑，放大了男孩對自身缺陷的自卑。兩幅教室的畫面視角相同，清晰的是客觀環境，模糊的那張在表達，當男孩成為全班焦點，他內心的焦慮以及他和周圍世界之間有著一層朦朧的障礙，無法跨越。”

繪本的魅力本就在於，圖畫能說話。這兩幅圖顯示了繪者的功力。（這個繪者，就是上一期介紹的《路邊花》和《大大的城市，小小的你》的作者！）

16張側臉 不同的情緒

還有一頁，繪了16張側臉，原來是要通過不同的表情來表達無法好好說話的內心的恐懼——“這些側影，色澤有的明確，有的渾濁，有的深濃，有的淺淡，仿若他發出的聲音。”

當一個患有口吃的孩子結結巴巴地在全班同學面前，好不容易才說出完整的句子。那種窘境，只有當事人最清楚。

“老師說，每個人都必須上臺分享自己最喜歡的一個地方。今天輪到我了，我的嘴巴卻說不出話來。我好想回家。”

這該有多難過！所以我們也可以藉由閱讀，教導孩子們，不要嘲笑口吃的同學，因為在他們尋找自己的路上，周圍的人的寬容和支持非常非常重要！

我說話像河流

小男孩就幸運的有一位理解他的，有智慧的爸爸。爸爸在放學的時候對他說：“今天只是說話不順暢而已，我們去個安靜的地方吧！”於是，父親帶著他到河邊，摟著他，指著河流說：“看見水怎麼流動了嗎？你說話就像那樣。”

就是讀到這裡，我的淚水開始奪眶。

河流——水花四濺、急流回旋、翻滾奔騰、拍打衝擊。這頁左右翻開來，是四大對摺頁，是河，小男孩在河裡，只有一小行字：“爸爸說，我說話像河流。”

小男孩於是在這句話裡釋懷了，讀者，也在這畫面裡，找到愛！

“我要記住這句話，好讓自己不再哭泣——我說話像河流；不再害怕說話——我說話像河流。”

第二天，小男孩上學以後，站到全班面前，分享他最喜歡的地方，他說的，就是那條河。

這樣的結尾，太美！感謝作者，寫出詩一般的繪本！

這個新學年，讓我們一起學習寬容、理解和接納，讓我們能有足夠的智慧克服和成長！無論是說話還是人生卡住的時候，願我們都能想起書中的河，找到屬於自己的律動，坦然面對，勇敢跨越。