教長：小一3個月後檢測能力 早期干預加強讀寫算

她補充，國語和英語科目的調整文件也將隨後採用，而干預措施也只是在小一進行。

“2017年修訂的小學標準課程（KSSR）第3版調整文件，將通過講習班和培訓的方式分發給所有教導科學和數學科目的教師。”

法麗娜說，當局是在接獲利益相關方包括家長的回饋後才進行這項課程開發，以克服學生輟學的問題。

“教育部認真看待關於課程水平過高、課程內容不適合學生年齡、課堂評估報告以及家長無法獲得報告的擔憂，因此推出上述4項干預措施。”

此外，她表示，該部在準備實施2027年學校課程的框架時，也採取前瞻式方案，著重在讀寫算的掌握和品格塑造。

“課程是動態和漸進式的，需要不時地改進，以便跟上當前和未來的需求，並以確保持續改進、提高質量和造福所有有學生為改革議程。”

阿茲曼：“干預班”分開上課

阿茲曼補充，干預班和之前的輔導班（Kelas Pemulihan）有所不同，因為干預班只是加強小一生的讀寫算能力，避免在迴歸到普通班級上課時，出現跟不上的問題。

他說，一些學生可能不會造句或連接音節，因此需要一些額外指導。

他指出，學生如果在3個月後有改善，就會回到普通班上課，否則就會繼續3個月，直到改善為止。

他表示，學生將使用同樣的課本，當局只是在學習標準和內容標準進行整理，讓教師更容易教導干預班的孩子，以便孩子能夠掌握現行標準中的課程內容。