陈芳龙.大马的“人才”堪用吗？

大学如此，15岁或以下的中学生呢？情况更不好。根据世界银行报告，虽然大马实现了“人人有书念”的初等教育目标，包括小学和中学的高入学率，但许多孩子的学习成绩不佳，尤其“低收入群体背景的学生，学业成绩表现更糟”。

不必与先进国比较，就说越南。他们在教育方面的支出（年度预算）比大马来得少，但学生在12.9年的学校生涯中，学习时间长达10.7年，比大马多了1.8年；邻国新加坡的孩子平均在校时间为13.9年，学习时间更长达12.8年，大马足足少了4年。一个20出头的孩子，学习时间少了4年，孩子如何有国际竞争力。

经济合作暨发展组织（OECD）每3年举行一次的大规模且影响全球教育走向的国际学生评估计划（PISA）评比，大马15岁学生在科学、数学及阅读方面的评分远低于香港、中国、日本和新加坡等国家/地区的同龄孩子，在81个参与评比的国家/地区中，排名“后段班”。

根据PISA衡量，大马学生就算与越南学生比，也落后很远。数据显示，大马只有41%学生的“数学层面”达到熟练程度，远比越南72%平均水平低。在“阅读层面”，大马仅有42%学生达到阅读熟练程度，而越南高达77%。在“科学层面”，大马52%的学生通过基础水平，越南的比例则高达79%；应该不是我们的智商低。

世界银行报告显示，虽然98%的大马小孩进入小学前曾上过学前班，但24%根本没做好入学准备。报告曰：“由于学习是经年累月累积的，基础薄弱必然影响日后的课业表现。”同时，世界银行也将学生表现不佳，与学前教育的不足及师资能力较差联系了起来。报告说：“大马在师资方面的分析数据有限，但这表明在教育还有很大的提升空间。”

在2018年的一次测试中，大马只有区区28%的英语教师被证实精通英语，试问教师程度如此，如何教出好的下一代？而大马教师的缺勤率相对较高，这可不是危言耸听，是铁一般的事实。

“教育决定竞争力”，这句话已经是老生常谈。何谓竞争力？对个人，竞争力在职场上；对群体，竞争力在企业经营上；对国家，人才的竞争力决定了国力。2022年邻国新加坡全球人才竞争力排名第2；他们各行各业从顶尖人才到基层劳力已经连成牢不可破的阵线。有家财万贯、华厦千间、良田万顷，不如一技随身，听说过“富不过三代”？没有人才，千万家业几年就败光了！

新加坡历代领导人最了解“人才为重”的道理，他们因为一无所有，所以只能靠培养人才。举个现实的例子，石油很珍贵但并非取之不竭，今天中东地区面对的危机不只是石油被抽干，而是电动车取代汽柴油车，当石油不再是“必需品”，中东富豪（包括大马）10多年后如何自处？但新加坡一点也不担心，因为他们国家的资源是人才，不是埋在地底的石油；经由培训，人才库越来越壮大；由于挖掘，石油（所有矿产与林业）会枯竭！

当PISA评估3项世界第1，新加坡的教育部长陈振声说：“我们不会满足于目前PISA评估的成绩，将会继续与学校、家长和伙伴密切合作，为学生的学习过程提供支持，我们鼓励学生超越自我，而非以超越他人为目标，追求卓越不是终点，而是永无止境的旅程。”

这是韩愈《进学解》的精神：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”

反观我们的副教育总监阿兹曼却表示，冠病疫情造成的“学习损失”（Learning Loss）是导致PISA评估成绩下滑的主因。为什么新加坡小孩不会学习损失，大马却受“疫情”影响？

不担心孩子输在起跑点，而是担心从小学到大学的整体教育体系出了问题，以致人才素质低落。不是杞人忧天，因为我们已经落后越南那么远，只要15年，半代人的光阴，大马人才竞争力将沦为东南亚第3集团，到时再辛苦的与寮国、缅甸竞争吧！