母语教育要代代相传 国中华文老师以生命影响生命

“我很喜欢教书，也鼓励学生当老师，尤其是华文老师，因为华文老师会得到比别科老师更多的爱。学生们都有母语情意结，所以他们会想读好、考好华文。”

过往总总历历在目，林俐俐从未萌生放弃的念头，反而一直在思考怎么把学生教好，认真想抓牢每一名报考华文的学生，包括确保华文成绩好的学生考获A，稍弱的学生至少能及格。

缺师资 华文无法列正课

她感叹，母语班学生是逐年流失的，她任教的万津美以美国中只有预备班将华文科列入正课，而其他年级的华文科学生需要在课后或课前上课，但过去甚至连一间固定的教室都没有。

“因为缺乏师资，所以没办法将华文放入正课；鉴于教室不足，所以我们每到上课时间，就要到处去找空教室或科学实验室，甚至寻找桌椅，就算后期有了一个固定的华文班教室，但也只能容许一班上课，其他班级还是得到处找课室。”

STPM放榜前当临教 开启执教生涯

其实当教师并非林俐俐当初的第一志愿，大马高级学校文凭（STPM）放榜前在小学当临教的机缘，为她开启执教生涯，结果原以为的“小花”，却长成了茁壮的大树，尔后桃李满天下。

1987年报读假期师训班后，林俐俐成为正式教师，回到母校（万津中华华小）执教；1997年上大学，中文系就是首选科系，因为华文一直是她最喜欢，也最有兴趣的科目；与华文课的缘分，可一直没有断过。

“那个年代（中学）很缺乏母语班老师，所以很依赖华小的教师，我在小学执教时，已每周两次到中学教母语班；大学第二年，甚至因考试班没有华文老师，我还每周回乡，星期日到校教母语班。”

“我印象很深刻，那一年特别忙碌，除了要念书，还得腾出时间教某所学校的母语班。其实学生也很不容易，他们要能够坚持到底，不然很容易半途就放弃了。”

佩服学生完成中学母语教育

因此，林俐俐其实也很佩服在艰难环境下，完成中学母语班教育的学生，因为他们是一年一年克服所有困难，才能完成学业，可能整个中学生涯所遇到的华文老师都不同，若迟迟没有请到教师，他们就只能一直等、一直等……

母语班师资问题一直是万津美以美国中的困境，所以林俐俐毕业并正式到该校执教后，曾是校内唯一的母语班教师，最高峰时期，曾一人带9个班级，惊人的作业量，可想而知。

“每多一班，就增二三十名学生，作业的量是很难负荷的，感觉生活就是没完没了地批改作业，有一年还因为太多班级，放学后从教一班，变成两班，学生必须留校待前一班下课，才能上课。”

不过，面对这么刻苦的环境，让林俐俐坚持下去的动力，无非就是想让多一些学生有机会读华文，甚至有始有终，报考华文。

“我有这个热忱，信念很坚定。”

退休后仍想念与学生共处时光

教学上虽有百般无奈，但与学生之间却有许许多多美好的回忆和感动瞬间，让林俐俐在退休后，依旧回味无穷，并以“亦师亦友”来定义这份关系。

“有些学生毕了业，偶尔还会来找我，新年会来拜年……他们很多意料之外的举动，都让我很感动，总之有很多的不舍，我对他们真心、对他们的好，他们真的是知道的。”

林俐俐忆述，执教之初，临近SPM考试，很多学生就不再上母语课，往往最后一堂课只有寥寥数人；但后来就不一样了，大家都会尽量出席，珍惜上课机会，甚至在最后一堂课下课前的最后半小时，还会拍照留念，庆祝一番。

“我到后期教到比较有成就，也许是因为比较关注后进生，他们通常是比较受忽略的，临近考试，我会要他们到我家补习；我觉得智能手机帮了不少忙，有聊天群组、私讯，可以在课后沟通和联系，拉近我和学生的感情。”

教书之余，带队及训练各项比赛，如演讲、诗歌朗诵、写作、文学创作、写作比赛等等，也让林俐俐与学生有很丰富精彩的校园生活。

最担心母语班断层

虽已于今年2月从任教24年的万津直落拿督美以美国中退休，但林俐俐仍心系学生，放心不下该校的母语班，更担心随着她与另一名同事的退休，学生们将失去上华文课的机会。

“努力耕耘，不轻言放弃。”是林俐俐想送给学生的话；而为免母语班断层，她希望教育局能关注到该校师资问题，就算无法派新教师，也希望能从一些拥多名华文老师的学校，调派过来。

“希望能有固定的华文老师，毕竟我在这里这么多年，原本教着的学生都还在，我不希望断层，这算是我最大的不舍。”