母語教育要代代相傳 國中華文老師以生命影響生命

“我很喜歡教書，也鼓勵學生當老師，尤其是華文老師，因為華文老師會得到比別科老師更多的愛。學生們都有母語情意結，所以他們會想讀好、考好華文。”

過往總總歷歷在目，林俐俐從未萌生放棄的念頭，反而一直在思考怎麼把學生教好，認真想抓牢每一名報考華文的學生，包括確保華文成績好的學生考獲A，稍弱的學生至少能及格。

缺師資 華文無法列正課

她感嘆，母語班學生是逐年流失的，她任教的萬津美以美國中只有預備班將華文科列入正課，而其他年級的華文科學生需要在課後或課前上課，但過去甚至連一間固定的教室都沒有。

“因為缺乏師資，所以沒辦法將華文放入正課；鑑於教室不足，所以我們每到上課時間，就要到處去找空教室或科學實驗室，甚至尋找桌椅，就算後期有了一個固定的華文班教室，但也只能容許一班上課，其他班級還是得到處找課室。”

STPM放榜前當臨教 開啟執教生涯

其實當教師並非林俐俐當初的第一志願，大馬高級學校文憑（STPM）放榜前在小學當臨教的機緣，為她開啟執教生涯，結果原以為的“小花”，卻長成了茁壯的大樹，爾後桃李滿天下。

1987年報讀假期師訓班後，林俐俐成為正式教師，回到母校（萬津中華華小）執教；1997年上大學，中文系就是首選科系，因為華文一直是她最喜歡，也最有興趣的科目；與華文課的緣分，可一直沒有斷過。

“那個年代（中學）很缺乏母語班老師，所以很依賴華小的教師，我在小學執教時，已每週兩次到中學教母語班；大學第二年，甚至因考試班沒有華文老師，我還每週回鄉，星期日到校教母語班。”

“我印象很深刻，那一年特別忙碌，除了要念書，還得騰出時間教某所學校的母語班。其實學生也很不容易，他們要能夠堅持到底，不然很容易半途就放棄了。”

佩服學生完成中學母語教育

因此，林俐俐其實也很佩服在艱難環境下，完成中學母語班教育的學生，因為他們是一年一年克服所有困難，才能完成學業，可能整個中學生涯所遇到的華文老師都不同，若遲遲沒有請到教師，他們就只能一直等、一直等……

母語班師資問題一直是萬津美以美國中的困境，所以林俐俐畢業並正式到該校執教後，曾是校內唯一的母語班教師，最高峰時期，曾一人帶9個班級，驚人的作業量，可想而知。

“每多一班，就增二三十名學生，作業的量是很難負荷的，感覺生活就是沒完沒了地批改作業，有一年還因為太多班級，放學後從教一班，變成兩班，學生必須留校待前一班下課，才能上課。”

不過，面對這麼刻苦的環境，讓林俐俐堅持下去的動力，無非就是想讓多一些學生有機會讀華文，甚至有始有終，報考華文。

“我有這個熱忱，信念很堅定。”

退休後仍想念與學生共處時光

教學上雖有百般無奈，但與學生之間卻有許許多多美好的回憶和感動瞬間，讓林俐俐在退休後，依舊回味無窮，並以“亦師亦友”來定義這份關係。

“有些學生畢了業，偶爾還會來找我，新年會來拜年……他們很多意料之外的舉動，都讓我很感動，總之有很多的不捨，我對他們真心、對他們的好，他們真的是知道的。”

林俐俐憶述，執教之初，臨近SPM考試，很多學生就不再上母語課，往往最後一堂課只有寥寥數人；但後來就不一樣了，大家都會盡量出席，珍惜上課機會，甚至在最後一堂課下課前的最後半小時，還會拍照留念，慶祝一番。

“我到後期教到比較有成就，也許是因為比較關注後進生，他們通常是比較受忽略的，臨近考試，我會要他們到我家補習；我覺得智能手機幫了不少忙，有聊天群組、私訊，可以在課後溝通和聯繫，拉近我和學生的感情。”

教書之餘，帶隊及訓練各項比賽，如演講、詩歌朗誦、寫作、文學創作、寫作比賽等等，也讓林俐俐與學生有很豐富精彩的校園生活。

最擔心母語班斷層

雖已於今年2月從任教24年的萬津直落拿督美以美國中退休，但林俐俐仍心繫學生，放心不下該校的母語班，更擔心隨著她與另一名同事的退休，學生們將失去上華文課的機會。

“努力耕耘，不輕言放棄。”是林俐俐想送給學生的話；而為免母語班斷層，她希望教育局能關注到該校師資問題，就算無法派新教師，也希望能從一些擁多名華文老師的學校，調派過來。

“希望能有固定的華文老師，畢竟我在這裡這麼多年，原本教著的學生都還在，我不希望斷層，這算是我最大的不捨。”