林方彪.嚴正看待學生曠課

對於曠課問題，官方和教育界需更為審慎用心，並不是將曠課學生開除，問題就結束了。曠課代表他當時有困難，老師、校方盡力協助，至少讓學生感覺溫暖，他沒有被放棄。

教育部公佈上一個學年約有3.5%學生被列為曠課，約為十八萬兩千多人。內容提及校方發放警告信的時程，以及開除學生程序。學生缺勤基於多種情況，節日、天氣或學生幫忙家計，像是水果季節等農作物收成。而總出席率比疫情時上升。

由於曠課數據只列出總數，未區分包含小學、中學、大學，亦未區分州屬，也沒提到多少曠課者再回到校園，一般人對這樣的新聞不太有感覺。但並非大家不重視教育，而是官方未提供更深入的資訊，讓民眾關心瞭解。

曠課原因百百種，節日多為短期可略去不談。雨季和炎熱季節影響出勤，則需詳查更確切的因素，才能適切處理。雨季若是道路受阻以致有學生無法上學，或許該提升基礎建設。假使因教室太熱不想上學，這一點可能暫時沒辦法，本地的財政無法支持中小教室全面開冷氣。需要幫助家計通常家境較差，與其要求出勤，不如鼓勵學生自行學習，或向同學借筆記、老師提示重點，甚至善用影音教學資源等等，讓學生補上缺勤的課程進度。

曠課數據區分小學、中學、大學很重要，因基礎教育與高等教育，學生曠課的意義孑然不同，校方的處理亦應有所不同。如今科技日新月異，生活必須具備的知識遠遠勝過農業時代。以往不識字，只要努力未必沒有前途。而現今若不識字，等於限制瞭解新知的管道，必然影響個人的職業選擇、生涯發展，目前完成基礎教育是現代國民的權利和義務。

中小學曠課，校方應視為重大問題，儘量把學生拉回校園。且中小學的曠課，往往與家庭環境脫不了關係，不論是沒錢、父母失和、家暴等等都是棘手問題，光靠老師的熱情和耐心，未必能讓學生順利回到校園。且不該將曠課學生丟給級任老師，校方應協同處理，或需引介官方、社會資源，以及專業人士介入。當然中小學曠課亦可能涉及霸凌，霸凌又是另一個棘手問題。