條件具備了嗎？ / 蘇清強（雙溪大年）

我9歲才入學，在班裡算是老大，可也不完全是。班裡像我這個歲數的，還有人在，不多，三幾個。都比一般同學大了一歲，甚至兩歲。當然，那個時候自己的個子小，性子怯弱，在同學堆裡完全沒有老大的模樣。後來我才知道，我們這幾個高齡生多來自城市外的郊區，在山芭地帶成長，淳樸的環境把自己熏習得畏怯單純，不像城裡孩子那樣大方外向。我爸爸跟親友談起我慢入學的原委時，常常感嘆道：“那年聽到消息，去到學校，卻被告知學號已經發完了。隔年再去，還是領不到一個學號。我還想強兒註定要做一個文盲、不識丁。想不到城裡的一位老親要搬去檳城，就把他孩子的學號轉讓過來，才勉強把強兒擠進學堂去。”原來，上個世紀50年代，小城就只那麼一間學校，家長要孩子去受教育，得先領取學號，名額有限，先到先得。

城裡的家長消息靈通，去學校方便，為孩子報名可以捷足先登。鄉下的父母忙於農務，疏於訊息，超齡而曠學的有得是。自己得以擺脫盲牛的圈子，稱得上比他們的條件好了些，幸運得很呢！我曾想，要是爸爸連年都拿不到學號的話，這個入學的首要條件不具備，我不是要在田地上躬耕一輩子？漸漸地明白，人生的很多機遇，都與當下的各種條件有關。條件具足，事事順利，反之，困難多多。

從小學到中學，對讀書這回事，時有境況出現，也因而時有感觸。課後老師交待的作業，回家偷懶不做，隔天到校難免被罰站拉耳朵之類的。我怕被罰，晚上睡前一定趕完作業，可能也把當天的功課溫習一遍。我也怕每月的測驗不及格，功課總是不怕多重複溫讀，耳畔時常響著爸媽的話：“書讀不好，你就一輩子做農夫，沒有出頭天。”隔年升班時，總有一些同學退到更差的班去。老師說：“你們不用心，不考好來，明年就降到後面的班去，老師也懶得去罵你們了！”我明白了：不想上課被罰，不想去到後面的班，是有條件的，比方說：“認真努力，成績要好”。

學校的課外活動，也不無幫助學生成長。小三時，大概自己背書時還順暢腔正，老師竟然選我去參加校際講故事比賽。上臺是我從未想過的事，壓力大到使我膽怯。賽前天天訓練，故事背得滾瓜爛熟，然而，比賽的當場，自己戰戰兢兢地走上臺，抬頭看到臺下密密麻麻的人臉，雙腳不禁顫抖起來，心跳加速，腦子恍然一空，開口竟然‘啊！啊！’起來，後來勉強開始了，卻漏了重要的稱呼，整個人不踏實起來。

結果，續續停停地把故事講完，背部的衣服都溼了。我覺得自己真丟臉，再不敢見老師了。哪裡知道，老師竟然在我下臺時走上前來，握住我的手，又把另一隻手按在我的肩膀上，連聲說道：“第一次，能夠講得這樣，已經很好了！下一次，你不怯場了，就是個演講高手。”我一時百感交集，熱淚奪眶而出。感恩老師，他營造了我初次上臺的契機，也默默為我準備好下一個上臺的條件。後來，我多回參加演講與辯論比賽而能夠不怯場，在心理準備與調整上，我總會想起和懷念我這位恩師。

出來社會工作後，逐漸瞭解我們整個求學的過程都是為了在社會謀生而作的準備。我們所學，有專門學問，也有通用知識，兩者有互補作用，讓我們具備求生能力，也擁有奉獻社會、造福人群的力量。這種助人之力，可能惠及一般的普羅大眾，也可能讓特殊的人眾脫困解難。我們的學識與經驗尚淺，進入任何一行，都還要從底層做起。當一個人的條件不具足時，就不好妒忌高層人物的呼風喚雨。再者，把一個無才無德的人安置在高位上，他既欠缺精準的專業才能，也難能有果決應對危機的當機立斷，這對其本人於整個機構都是一種傷害。

只是，在現實社會里，朋黨暗中勾結，古今中外都有，不具備真幹能力的人發號施令，出了問題則拿人定罪消災，搞得人心惶惶，也讓受罪的人怒而不言。若果人人都能夠依據學識、能力、經驗以及才德而調升，大家在和諧中打拼，在競爭中奉獻，豈不是苦有所值，樂有所待？