社論.影視審查須尊重原創，勿疊床架屋
本地影視必須享有更多發揮創意的空間，讓製作方和觀眾有更多的自主權。當局必須對創意工作者更有信心，放寬限制，讓他們有更多的創作空間，同時也要相信觀眾有能力分辨影視作品和現實。
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內政部日前推出新版本的電影審查指南，包含三大核心，即公共秩序及安全、宗教及道德以及社會文化，以確保伊斯蘭作為聯邦宗教、王室角色、語言等聯邦憲法所闡明事項，不會在電影內容中受到質疑。
內政部長賽夫丁指出，新指南旨在確保藝術工作者創作具審美價值的高質量作品的同時，不觸及敏感課題。他也強調，希望能夠儘可能減少對電影發出修改指南，避免影響作品的審美價值，以及會允許藝術工作者發揮創意。然而，影視業者認為之前的舊指南已經很嚴格，新版本的限制更多。
新指南中，引起人們關注的是，規範了7種語言的粗口、帶有侮辱性及淫穢等不雅字眼，或會被消音和屏蔽，以確保電影的語言，包括對話、文字、旁白、歌詞、手語、肢體語言、符號或其他展示，所使用的語言必須符合故事情節及電影分級。
影視製作人認為此規範沒有必要，將導致原本已經面臨各種困境的本地影視圈雪上加霜。他們認為電影內容與一般生活場景息息相關，語言、符號、肢體語言等的展現，一旦受到嚴厲的限制，就會影響導演和演員的發揮，無法充分表達情感。現在的觀眾懂得判斷，不需要當局充當道德警察和語言專家來指點。
去年2月，當局已經率先調整了電影分級，從原本的3個級別，即普級（U）、P13和18級，增加至5個，也就是普級（U）、P12、13、1 6和18。分級是確保符合三大原則：父母及監護人有責任引導孩子觀賞適合他們年齡段的電影；保護兒童和青少年於不適合他們年齡段的電影內容；以及給予成年人更多觀賞的自由。
當局指出，通過新的分級，提供了電影人更多的創作和選擇空間，一些題材比較特殊或者敏感的電影，得以在不過度刪剪下獲得上映，讓適合的年齡層觀賞。分級是電檢局的工作，惟戲院有責任限制和確保符合分級規範的觀眾入場，但是很多時候戲院並沒有嚴格執行，導致分級失去了功能和意義。而且，分級並不包括網絡串流平臺，在更多人選擇通過網絡觀賞電影下，家長的責任更為重大，不過，我們當然不希望審查及分級有一天會擴大至網絡。
每個國家都有不同的審查和分級制度，不同的國情和文化，對於影視作品的規範各有標準，而個別影視創作人和出品人也擁有各自的創作原則。本地一些電影人會自我審查，一些則“寸步不讓”。無論如何，影視工作者更著重的是創作受到尊重，並希望電檢局和電影製片人之間建立更加開放和合作的關係，彼此能有更多的討論空間。目前，電檢局成員是由公務員組成，屬於外行管制內行，影視業者認為，電檢局的成員理應納入行業的代表，以平衡審查決定。
在網絡時代，在YouTube、Netflix和各大平臺，創作者享有更寬鬆的空間，許多不能在電影院和電視放映和討論的題材內容，沒有受到限制。除了國外的作品在網上有更多的通路，本地一些影視人也選擇只在網絡平臺發表作品，雖然還不至於太多，然而，一旦限制更多，可能就會形成一股潮流，雖說網絡無遠弗屆，但是難免會影響產業鏈，戲院生存空間變小，觀眾觀影感受也會被限制。
本地影視必須享有更多發揮創意的空間，讓製作方和觀眾有更多的自主權。本地不乏影視創意人才，本地作品屢屢在國際影展受到肯定就是明證，但這些作品很多因為審查不過關無法在本地上映，或者製作方為了不讓作品被刪剪至“面目全非”，寧願放棄本地市場。當局必須對創意工作者更有信心，放寬限制，讓他們有更多的創作空間，同時也要相信觀眾有能力分辨影視作品和現實。國人普遍相信並支持安華領導的是改革和希望的政府，冀改革承諾不會前進一步，又退後兩步。
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要真正促進國民團結和對國家的自豪感，類似激發愛國情操的倡議必須是注重實質而非狹隘象徵意義，愛國和忠誠不能只是口頭上的承諾，或者形式化的佩戴徽章或懸掛國旗，而是必須發自內心的，並能促使學生積極參與國家建設。
教育部發出通令，從4月21日起，所有隸屬於教育部的教育機構的學生，必須在校服上佩戴國旗扣章，包括政府學校、政府資助學校、大學預科學院和師範學院。教育部也鼓勵其他教育機構採納這一做法。此舉旨在培養學生對國家的熱愛與自豪感，同時促進團結、紀律及責任感。
愛國情操通常被視為國民團結的基石，是世界各國政府努力培育的一種情感。而學校是適宜培養此情操的場所，從幼年級開始落實，潛移默化，長期以往將能根植於個人心中。
教育部要求並免費提供扣章給學生，在穿著制服和相關活動服飾時佩戴，時刻提醒學生尊重和保護國旗，其出發點是好的。惟學生家長們的疑慮是，這樣的形式化舉動，能否提高愛國精神，還是值得商榷的。
要真正促進國民團結和對國家的自豪感，類似激發愛國情操的倡議必須是注重實質而非狹隘象徵意義，愛國和忠誠不能只是口頭上的承諾，或者形式化的佩戴徽章或懸掛國旗，而是必須發自內心的，並能促使學生積極參與國家建設。
教育部並沒有詳細說明，佩戴扣章之餘，還有哪些相關的策略和學習或活動會分階段推行，循序漸進地培養學生的愛國精神。學生校服上僅僅多了一個扣章，那些低年級的小學生，相信還無法領會佩戴扣章的意義為何？高年級學生乃至大學生，就是為了服從而佩戴，沒有遵從可能受罰，恐怕會帶來反效果。
家長除了質疑這項派國旗扣章的實質效果，更不免覺得是浪費資源。畢竟教育部屬下的教育機構，光是中小學就超過1萬所，學生人數逾400萬。單是以每人獲分配2個扣章計算，就已經接近逾1千萬個，而且這還不包括預科學院和師範的學生，即使扣章的成本再低，也是一筆不小的開支，因此其實質成效與開銷是否能成正比，自然難免讓家長產生問號。
再者，教育部並沒有說明，扣章的設計、生產和分發是由教育部全權負責，還是外包給企業？若是外包，是哪家公司獲得合約？是否有通過公開招標？昌明政府提倡廉潔和透明，教育部有必要公開明細。過去，曾經發生“幹撈”事件，結果學校工程淪為“豆腐渣工程”，甚至危及人命。安華上臺後極力打貪，政府部門就必須貫徹廉潔和誠信精神，這不就是教育部希望動過落實學生佩戴扣章，要培養學生們的良好價值觀嗎？
國旗扣章別在學生服裝的右胸口，是一種提醒，自身的行為必須端正，道德觀和思想要正確，才不會愧對身上佩戴的國旗。國旗是我們國民的身份認同象徵，無論是懸掛、佩戴還是高舉，展示的是國家的形象，不能隨意，不能做出任何不敬的舉動，否則就是對國旗的褻瀆。如果大人們要學生尊重和愛護國旗，本身卻沒有做出好榜樣，言行不一，學生們又怎能學習到愛國的精神？
因此，教育部必須規劃出更強大和有素質的教育體系，來培養健康的愛國主義意識，這比起形式化的佩戴國旗扣章來得重要。有鑑於此，教育部應該在國民課綱中更強調公民教育，除了理論，更重要的是實踐。學校要做到實踐，就必須帶領學生打破形式化的框框，教師要以身作則，教育部官員不要雞毛當令箭，政府的教育資源要公平對待所有源流的學校，不要將政治帶入教育，讓學生真正的體會到什麼是平等和包容，從而發自內心地以身為馬來西亞人為榮。
教育部必須培養學生更具有批判性思維、同理心和對國民傳統的深刻理解。學校不僅是要讓學生了解國家過去的輝煌時刻，還要了解我們面臨的挑戰，以及為建立一個公正和平等的社會而不斷奮鬥。學校的任何學習活動，應該鼓勵學生提出問題，深入思考成為馬來西亞人的意義，並探索他們能為國家的未來做出貢獻的方式。總的來說，教育部要培養學生愛國情操，還有更多有實質性的政策值得推行，不能止步於佩戴國旗扣章。
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