符传艺教授.大学排名对我国高教发展的助益
大学排行榜对大马作为东南亚区域的高教中心还是有一定的帮助。
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不久前THE亚洲最佳大学排名放榜，随着我国各大学都在各自的官方社交平台上亮出自身的成绩单，有人调侃说，此亚洲排行榜是让那些挤不进THE全球排行榜（每年9月份公布）的大学有机会亮相，表示自身大学虽然挤不进全球排行榜，也至少能在亚洲立足，聊以安慰。
当然，连THE亚洲排行榜都挤不进的大学只能寄望另一个由QS所颁布的大学排行榜。此QS大学排行榜过去几年皆在6月份公布。相对的，许多大马大学比较重视QS大学排行榜，原因无他——上榜的大马大学皆在QS排行榜中占据前端的位置。
打个比方，马来亚大学（马大）在THE全球排行榜中排在第251-300名间（亚洲排行榜是第65名）；但马大在QS排行榜中是全球排位第65名的大学，而在QS的亚洲排行榜中马大是亚洲第11名！为什么会有那么大的差距？主要是因为两个排行榜采取不同的打分制——THE排行榜中与科研相关的比重占60%，但QS排行榜中科研相关的比重只占25%。笔者不是探讨排行榜的打分制。平心而论，没有一个打分制是完美的，但顶尖的大专不管用哪个制度都相差不远。
纵观国际，不是每所大学都对大学排行榜趋之若鹜的。瑞士苏黎世大学（University of Zurich）于今年3月份宣布退出THE全球大学排行榜，往后将不再为排行榜提供数据。苏黎世大学在2024年度THE全球最佳大学排行榜中名列第80位，为著名物理学家爱因斯坦的母校。大学指出，大学排名无法反映大学在教学和研究方面的活动——由于排名侧重于可衡量的作品（如论文），从而刺激大学增加出版物的数量，却忽视其内容的质量。所以针对今年9月发表的2025年度THE大学排行榜，大家不要因苏黎世大学榜上无名而感到惊奇。
除了苏黎世大学，另一所退出THE全球大学排行榜的是荷兰乌特勒支大学（Utrecht University）。它于2023年9月退出TIMES排名时，发出文告表示大学排名过于强调分数和竞争，而且用一个数字来反映一所大学的不同课程和学科质量是不可能的。
话说回来，笔者依然记得今年农历新年期间收到QS的学术声誉调查问卷，要求填写10所大马最好的大学，及另外30所国际最好的大学。由于笔者较为熟悉的地区是亚洲、澳洲及英国的大专院校，所以只选择填上这个区域的高等学府的名字，分别是东南亚的5所、东亚的10所、英国的10所及澳洲区域的5所高校。当然，由于笔者属于工程及科技方面的科研人员，所填上的名校皆是这个领域的佼佼者。在这之前，笔者也于去年11月份填写了THE的调查问卷。THE的问卷要求笔者填上15间全球最优秀的大学，分别为科研15强及教学15强。这个向学者获取的学术声誉调查（academic reputation survey），在两个排行榜中都占30%。
世界各地的许多大学为了在大学排行榜上取得更好的成绩，都希望更多的学者在填写学术声誉调查时填上该大学的名字。为达到此目的，许多大学会向自身的学术人员获取他们学术界友人（即其他大学的学者）的名字及电邮，然后将这些学者的资料推介给大学排行榜的负责单位，希望相关单位会向这些学者们发调查问卷。大学也同时联络这些学者，希望他们在填写排行榜时会将自身友人大学的名字填上。笔者过去几年几乎每年收过超过30所大专的电邮，希望笔者能将该大学的名字填入大学排行榜的调查问卷内。有的大学还设立专门小组，设法改善自身在大学排行榜中的名次。
有人会问，这些大学那么大费周章地改善排名有何好处？笔者问了一位在马大留学的中国留学生（中国留学生是世界各地最大的“客户群”）为什么来马大留学，他不假思索就回答说“马大的排名不错啊”！由此可见，在全球大学排行榜上有名的大学还是有一定的优势。其次，吉隆坡是国外留学生公认价廉物美的留学城市——近年来吉隆坡都是全球排名前30名、亚洲前10名的留学城市（虽然吉隆坡市民对物价高涨越来越吃不消），这对留学生来说有一定的吸引力。
大学排行榜对大马作为东南亚区域的高教中心还是有一定的帮助。资料显示，大马目前录取了超过13万名国际生（30%为中国留学生），而政府的目标是于2030年迎来25万名国际生。要在5、6年内增加接近一倍的国际生，可不是容易达成的目标。目前，我国只有马大在QS世界排行榜中排名前100名，而另外4所公立大学排在前200名。若我国能有更多的公立或私立大学进入前200名或甚至前100名，那对招收更多的国际生会有更大的助力。毕竟大部分的学子对大学运作不堪熟悉，就只能藉着排行榜按图索骥——寄望自己能够进入好的大学就读，以提升自身的素养，为出来社会谋生之前作准备。
对了，离QS大学排行榜的6月份放榜期也不久了，希望更多的我国高校能在QS大学排行榜上大放异彩，暂时把THE排行榜的不如意忘掉吧！
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每位学生都应有机会成长并展现自己的潜力。由马大第12宿舍“皇家引导员项目”（Royal Facilitator Project）展开的MIRACLE计划，为一项独特的倡议，致力于确保特殊教育学生能够体验有意义且包容的学习机会。该计划在吉隆坡著名的特殊教育计划融合学校（PPKI）Sinar Bintang国中举办，为特殊教育学生创造了一个支持性环境，使他们能够茁壮成长。
“这个计划的设计初衷是为了给特殊教育学生提供一个更有利的环境，让他们能够发展自身潜能。”皇家引导员项目主任旺诺法蒂妮表示。“我们希望他们不仅能感受到被重视，还能获得面对日常挑战所需的自信。”
每个特殊教育学生都有自己的优势
本次活动共有60名来自Sinar Bintang国中的特殊教育学生和37名皇家引导员项目的马大学生参与，促成了两组人群之间的密切互动。引导员不仅是活动的组织者，同时也是导师和陪伴者，为这些学生提供了富有趣味且富有意义的学习体验。
“起初，我们很多人对于与特殊教育学生互动感到犹豫，但很快我们就发现，与他们建立联系并不困难。事实上，这种爱与连结是自然而然产生的。”旺诺法蒂妮补充道。“我们学会了更多的耐心，学会了欣赏每一位学生的独特之处，并认识到每个特殊教育学生都有自己的优势。”
所有参与者的一次学习之旅
其中一项重要活动是“奇迹之手”环节（Hands of Miracle），学生通过在麻将纸上绘画和填色来展现自己的创造力。另外，“小小科学家”实验活动（Little Scientist）则通过简单的科学实验，激发特殊教育学生对科学探索的兴趣。这些活动不仅锻炼了学生的创造力和解决问题的能力，还提供了一种有趣且具有吸引力的学习体验。
皇家引导员项目顾问默哈末伊祖丁博士表示，像MIRACLE这样的计划不仅惠及特殊教育学生，同时也让身常引导员的大学生深入了解这一群体所面对的现实。“这个计划不仅仅是普通的志愿者体验，而是所有参与者的一次深刻学习之旅。”他说，“我们见证了这些学生在支持性环境中的成长，同时也看到了引导员们蜕变为更有同理心、更富有爱心的人。”
MIRACLE不仅是特殊教育学生的学习平台，也是引导员培养耐心、同理心和领导能力的机会。通过与特殊教育学生的紧密合作，引导员逐渐意识到，教育不仅仅关乎学术成就，更是关于建立联系、理解他人的需求，并在他人的生命中产生积极影响。
展望未来，主办方希望扩大这一计划的影响力。“我们希望更多的特殊教育学生能够参与这样的项目，也希望更多的引导员能够意识到，他们也能成为改变他人生活的推动者。”旺诺法蒂妮说。随着人们对包容性教育的认识不断提高，以及对特殊教育的承诺日益增强，MIRACLE计划将继续作为连接心灵与思想的平台，在特殊教育领域发挥重要作用。
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