蔡鎮燊.SPM全A並不能說明教育問題

這意味著，即使是全國最富有的學生，也有一半以上（53%）的學生書寫水平達不到預期的年級的水平。這一點不容小覷，因為書寫是有效溝通、批判性思維和學業成功的基礎。如果一個國家的學生不能很好地書寫，那麼這個國家的人民也就不能很好地思考。

學習的本質是積累。這意味著，過早地在基礎技能上落後，會對以後的表現產生很大影響。

當然，報告肯定了我國在建國初期為使教育達到適當水平所做的一切努力。我們擴大了幼兒教育，幾乎普及了小學教育，涵蓋了所有收入和種族群體。學前教育的擴大和《2013年-2025年馬來西亞教育藍圖》的成功確實有助於加快我們的教育發展。

然而，這並不能保證成功，因為教育是一項持續的工程，必須不斷改進且與時俱進。這意味著，即使已經在早前取得了成功，我們仍需要改進以下幾個關鍵領域：學前教育的普及和質量、引入更好的衡量標準以及幫助教師提高教學質量。

世界銀行的報告提醒我們，在我們的教育政策中發生的事情會產生持久的影響，冠病疫情對教育的負面影響可能比我們想象的還要糟糕。

教育部長告訴記者，世界銀行在這份報告中提出的許多建議已經得到落實。如果這是真的，那就令人欣慰了。但如果不完全屬實，那肯定會令人非常擔憂。

教育問題一直是棘手的問題，惟多次在公立學校和多源流學校的辯論中被誇大。在提高教育質量方面，卻很少有同樣嚴謹的討論。

雖然在大馬教育文憑考試中取得好成績的學生人數有所增加是值得讚譽的，但我們不能因此就認為我們的教育已經好轉。因為世行報告告訴我們的情況恰恰相反。別忘了，在2023年，有1萬多名學生由於各種原因沒有參加大馬教育文憑考試，可能是因為疫情的干擾、認為大馬教育文憑不重要，或者是提早就業，如當快遞員，以謀求更好的生活。

教育問題很複雜，但並非遙不可及。我們可以很容易地從統計數據中看出，我們正走向一條非常危險的道路。如果我們的學生在18歲時還沒有達到足夠的學習水平，那麼當他們步入社會時會發生什麼事情呢？