社論.理性和專業地探討雙語教學計劃

他們強調雙語教學計劃的核心宗旨是加強學生在科學、技術、工程和數學（STEM）及技職教育（TVET）領域的學習，並協助實現《2030年新工業大藍圖》的目標。這也是團結政府所積極推動實現的方向。因此教育部不應該走回頭路。

許多家長都有共同的心聲，即是學生在中學時期以英語學習數理科，待上到大學，就能夠更快地銜接上課程，特別是數字時代，英語的掌握能力很重要，學習數理的語文連貫性，將可以打好基礎因應人工智能與工業革命。雙語教學計劃非常適合要求嚴格的全球就業市場。家長們希望有開更多學校參與其中，擴大英語教數理的班級規模，以滿足更多學生的需求。

再者，雙語教學計劃已經實施了近十年，即將來到驗收成效的時刻，教育部應該評估其成果，不應在關鍵時刻貿然更改決策。教育政策每每會跟著教育部長的更迭而更改，導致政策的混亂，令校方、家長和學生都無所適從。所謂教改是希望越改越好，確保我們的教育系統跟得上時代腳步。

不過，教育部認為，有些家長認為孩子無法跟得上英文數理科，不希望孩子參與雙語教學計劃，學校必須滿足這些家長的需求。據瞭解，教育部將根據每所學校和學生的需求，以個案方式處理雙語課程的課題。然而，或許是教育部與教育組織溝通不良，目前為止，教育部堅持有推行雙語教學計劃的學校落實新規定，教育組織則繼續施壓。我們認為，教育部必須召集各大教育組織會面商討，以在這個課題上達成共識。教育部擬定新指南的理由儘管充足，但在推行時不應該過度強硬，結果導致學生成了受害者。

各大教育組織明白教育部要加強學生馬來文水平的決心，但反對新指南並不代表不支持馬來文，訴求是關於英語在數理知識和國際商貿上是通用語言，加強英語掌握能力，可以提升國人和國家在國際上的競爭力。

再說，掌握好英語並不會削弱國語的地位，馬來文科目的教學水平和課程綱要只要具有高素質，學生的馬來文能力和成績可以一併提升。畢竟，掌握馬來文和英文不應該是零和博弈，兩者可以相輔相成。而且教育部在加強學生馬來文水平方面的策略，也獲得家長們的配合，並看到了成效。

基於這個課觸及馬來文的地位，很容易被有心人政治化和種族化。我們必須清楚解決和商討這個課題，絕對不會動搖馬來文作為官方語言的憲賦地位，任何的政黨和社會組織不應該以政治和種族角度看待華教組織和其他非政府組織的訴求，就讓教育的歸教育，理性的討論，達致共識，教育越做越好，國家才能向上提升。