何志民.双语课程计划节外生枝

我们可以这么理解，教长要求双语课程计划的学校，也必须让学生可以申请以国语或母语学习数理科，这一政策的初衷是好的，但她却忽略了实施过程中可能面临诸多挑战。

教育部去年宣布新指南，所有推行双语课程计划（DLP）的学校，必须确保每年级至少有一班用国语或母语教授数理科，槟州11所国民型华文中学董事会及家教协会因新规定引起学校行政混乱联署呈函，要求教长撤回有关规定。

摒弃一些政治化议程和观点，教长的这项决定不论是在执行上，还是其后续的影响，又或者是从教师人力调配，到学生学习的混乱，过程中皆可能引发诸多问题。

首先是执行此项决定，学校必须具备足够的师资，才能满足不同语言教学的需求。然而，现实中许多学校面临教师资源紧张的问题，尤其是具备双语教学能力的教师更为稀缺。一旦强制要求每个年级必须开设国语数理班，必然会加剧这一问题。为了确保教学质量，学校需要招聘更多的双语教师或对现有教师进行额外培训，这不仅增加了学校的经济负担，也可能导致教师工作压力过大，影响教学效果。

而在同一所学校，一套课程两种语言的教学方式，很可能引发同年级的学生，在课后交流学习上产生混乱。需知道即便是相同课程，在不同语言的教学方式下，亦可能存在吸收和理解上的差异。特别是数理科这种需要理解细致的课程，恐怕会引起学生在讨论作业时，发生不必要的词汇误解。

其实教长要求所有双语课程计划的学校，要确保每年级至少有一班用国语或母语教授数理科的概念，已经存在学校究竟是以“一所学校”为单位，还是“一个班级”的疑问。我们知道双语课程计划的初衷，是为学生提供更多选择。这项计划是隶属于强化国文与提升英文政策的计划，而给予学校选择采用英语教导数理科，用意是为了协助学生在学习数理科时，也能提升掌握英语的能力。

如今教长的讲话显然是要以“班级”为单位来实施，实际上反而是限制了学生和家长的选择自由。因为当初双语课程计划既然以学校作为“单位”，就不应该再以“班级”来延伸问题。事实是既然政策已经允许学校自主选择是否推行双语课程，那么学生和家长完全可以根据自身需求选择相应的学校，而不必在同一所学校内因语言问题而烦恼。这不仅简化了政策实施的难度，也有助于学校集中资源提高教学质量。

我们可以这么理解，教长要求双语课程计划的学校，也必须让学生可以申请以国语或母语学习数理科，这一政策的初衷是好的，但她却忽略了实施过程中可能面临诸多挑战。其实教育部应充分考虑各校的实际情况，采取灵活和多样化的措施，让学生和家长根据自身需求选择相应的学校，就不会继续纠结在必须在同一所学校内，因为教学语言问题而烦恼了。