何志民.雙語課程計劃節外生枝

我們可以這麼理解，教長要求雙語課程計劃的學校，也必須讓學生可以申請以國語或母語學習數理科，這一政策的初衷是好的，但她卻忽略了實施過程中可能面臨諸多挑戰。

教育部去年宣佈新指南，所有推行雙語課程計劃（DLP）的學校，必須確保每年級至少有一班用國語或母語教授數理科，檳州11所國民型華文中學董事會及家教協會因新規定引起學校行政混亂聯署呈函，要求教長撤回有關規定。

摒棄一些政治化議程和觀點，教長的這項決定不論是在執行上，還是其後續的影響，又或者是從教師人力調配，到學生學習的混亂，過程中皆可能引發諸多問題。

首先是執行此項決定，學校必須具備足夠的師資，才能滿足不同語言教學的需求。然而，現實中許多學校面臨教師資源緊張的問題，尤其是具備雙語教學能力的教師更為稀缺。一旦強制要求每個年級必須開設國語數理班，必然會加劇這一問題。為了確保教學質量，學校需要招聘更多的雙語教師或對現有教師進行額外培訓，這不僅增加了學校的經濟負擔，也可能導致教師工作壓力過大，影響教學效果。

而在同一所學校，一套課程兩種語言的教學方式，很可能引發同年級的學生，在課後交流學習上產生混亂。需知道即便是相同課程，在不同語言的教學方式下，亦可能存在吸收和理解上的差異。特別是數理科這種需要理解細緻的課程，恐怕會引起學生在討論作業時，發生不必要的詞彙誤解。

其實教長要求所有雙語課程計劃的學校，要確保每年級至少有一班用國語或母語教授數理科的概念，已經存在學校究竟是以“一所學校”為單位，還是“一個班級”的疑問。我們知道雙語課程計劃的初衷，是為學生提供更多選擇。這項計劃是隸屬於強化國文與提升英文政策的計劃，而給予學校選擇採用英語教導數理科，用意是為了協助學生在學習數理科時，也能提升掌握英語的能力。

如今教長的講話顯然是要以“班級”為單位來實施，實際上反而是限制了學生和家長的選擇自由。因為當初雙語課程計劃既然以學校作為“單位”，就不應該再以“班級”來延伸問題。事實是既然政策已經允許學校自主選擇是否推行雙語課程，那麼學生和家長完全可以根據自身需求選擇相應的學校，而不必在同一所學校內因語言問題而煩惱。這不僅簡化了政策實施的難度，也有助於學校集中資源提高教學質量。

我們可以這麼理解，教長要求雙語課程計劃的學校，也必須讓學生可以申請以國語或母語學習數理科，這一政策的初衷是好的，但她卻忽略了實施過程中可能面臨諸多挑戰。其實教育部應充分考慮各校的實際情況，採取靈活和多樣化的措施，讓學生和家長根據自身需求選擇相應的學校，就不會繼續糾結在必須在同一所學校內，因為教學語言問題而煩惱了。