鄭丁賢|馬來文教數理，誰來買單？

法麗娜如果堅持己見，她會讓自己和馬達尼政府陷入泥沼，大馬教育素質也必須為保守頑固的政策買單，付出代價。

別誤會，我一點也沒有不尊重馬來文的用意。我的問題是，用馬來文教數理，實用性有多大？又有多少家長，特別是非巫裔家長接受？

這兩個問題，我想提呈給教育部長法麗娜，請她深思熟慮；因為，在她領導下的教育部，發出一項指示，規定現有推行英語教數理的學校，今後必須至少開辦一班馬來文教數理的班級。

這項指示，在馬來學生佔多數，以及族群混合的學校還行得通。但是，在華裔佔絕大多數的學校，譬如華中（國民型華文中學），就產生嚴重問題。

雙語教學計劃（DLP，Dual Language Programme）在2016年納吉政府時代推出，只要符合若干條件，就可以在學校推行英語教數理。推出之後，反應熱烈，深受眾多家長歡迎。於是越來越多學校響應，特別是城市地區中學，如國民型華文中學，申請加入。

這也反映教育的趨勢。大馬推動STEM（科學、技術、工程、數學）教育，而英文是科技語文，在中學階段用英文教數理，是最直接和有效的途徑。

來到馬達尼政府時代，教育部加了一個摸不著頭腦的條件，落實DLP的學校，必須至少開辦一班馬來文教數理班。

一個指示，吹皺一池春水。衝擊最大的是城市地區的政府中學，特別是國民型華文中學。

以檳城的鍾靈國民型中學為例，鍾靈400名中一學生，沒有人願意就讀這一班。不止鍾靈，而是全檳州的11所華中，同樣面對這個問題。而學校進行的調查，顯示99.5%的家長，都選擇英語教數理班級。

馬來文教數理，落得一個寂寞。

只是，教育部不依，部長法麗娜不妥協，堅持這個班必須開辦。巫青團的阿克馬和土團宣傳主任拉扎裡也跳了出來，聲稱要捍衛國語尊嚴。頓時，一個教育問題，成為政治課題，還有人說是3R敏感課題。

華中的董事和家長，都傻了眼。大家只不過是為了孩子的教育需要，而選擇一種比較可行的教育方式，沒有人要將之政治化，除了拉扎裡和阿克馬等。

而法麗娜提出理由說，在落實DLP的學校中，部分學生的馬來文水平差，因此，必須開辦馬來文教數理。

這個邏輯有很大的毛病。這些學生已經是馬來文水準欠奉，還要他們用馬來文學數理，那就更是提油灌火，連數理也一起打包了。

比較可行的方式，是通過更加有效的馬來文課程，提升他們的國語水平，而不是以數理來提升他們的馬來文能力。

這也不只是華裔和印裔的問題。很多的馬來家長也要求英文教數理，正如家長教育行動組織（PAGE）主席諾阿茲瑪，她就表示，砂拉越政府出資推動雙語教學計劃，而西馬卻處處為難雙語教學。她甚至說，如果法麗娜不收回指示，這將是她政治生涯最尷尬的作為。

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DLP在納吉年代推出，儘管納吉有諸多問題，但是，他的許多政策以務實為主，具有前瞻性，推動現代化觀念，帶動大馬和國際接軌。

來到馬達尼政府，安華不斷出國招商引資，推銷大馬是科技工業投資的最佳環境，然而，政府卻看不到大馬的問題和侷限。過去是交由家長和校方選擇的DLP，硬是要加上一個擺脫不了意識形態主宰的條件，才衍生了課題。

可以預見的是，不只是檳州的華中不能接受，其它州的華中，以及城市地區的政府學校，也會反彈。

法麗娜如果堅持己見，她會讓自己和馬達尼政府陷入泥沼，大馬教育素質也必須為保守頑固的政策買單，付出代價。

最可行的解決方式，就是不要和校方及家長對抗。恢復DLP的初始，交由家長和學校決定，他們最瞭解孩子的需要，也比政治人物和教育部官員更加重視孩子的前途。