鄭慧欣.我與我的友族學生

筆者認為如果能夠好好學習，併發揮所長，友族生讀華小還是佔有一定的優勢。

《星洲日報》於6月9日起，推出特別策劃系列專題《華小紀實：友族生的苦與樂》，特別有意義，筆者身為教師，讀了心中不免感觸良多。

回想起之前在一所郊區華小執教，學生人數不多，有逾20%是友族生，在為學生準備應付小六評估考試時，為了拼全科及格率，其中的艱辛可想而知。

當時筆者負責六年級華文科，班上每年大約都有四、五位友族生，為了趕鴨子上架，真的是使盡渾身解數。死背、硬記、多練習，甚至還安排友族生與後進生進行課後輔導，一步一腳印地慢慢教導。然而除了學生的資質、學習態度之外，面對的最大難題是學生回到家，遇到不會的課業，無人可以指導。

通常友族學生學習一段時間後，校方如發現該位友族學生的國英語科目都能掌握，唯以華文教學的科目都無法跟上進度，就會盡快與家長洽談。有些家長如果覺得孩子無法適應，就會讓孩子轉去國淡小，然而有些家長卻比較喜歡華小的辦學方式，堅持不肯轉校，他們說不要求孩子的華文成績及格，只要孩子能用華文跟別人溝通就可以了。

說實話，友族生在華小的聽說能力是毋庸置疑的，他們甚至可以跟老師頂嘴，跟同學唇槍舌戰，但面對讀寫，就有一定的難度。尤其是高層次思維技巧教學（KBAT），華裔生都難以理解文章所要表達的中心思想，更何況是友族。

當然，不是所有友族學生都無法掌握華文，筆者曾經教過的友族生，也有在小六評估考試的華文作文與華文理解考獲A的成績，但這並不常見。無論如何，身為教師，只要全心全意的付出，結果就要看天時、地利與人和了。