友族讀華小 | 念華小獨中吸取文化思維 友族會中文 職場佔優勢
*華小紀實：友族生的苦與樂”特別企劃系列，即日起連載。
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今天，華小不再是華裔的專屬學校，而是為各族莘莘學子提供了學習中文的機會；而在華小畢業的友族學生，學會的不僅僅是中文，也吸收了華人的文化和思維。
砂拉越泗裡街群賢華小校長李高建以堅定的口吻說：“華小必須獲得保留，這是華族文化的搖籃，也是國家民族團結的育苗船。”
他堅信，華小始終秉持有教無類的理念，無論是什麼種族或宗教，只要踏入華小，華小都會盡全力把孩子教好。
莫扎裡：報讀華小邊玩邊學
來自柔佛吧口小鎮的莫扎裡（Mohd Zakry）幼時就讀柔佛麻坡吧口輔南小學，在全家六個兄弟姐妹中，排行老四的他是家中唯一就讀華文學校的孩子。在華人社區影響下，莫扎裡的父親萌生了讓兒子報讀華校的想法，沒想到莫扎裡非但不抗拒，還直接回答“想”！
莫扎裡憶述：“我沒想太多，只是覺得很多鄰居都是華人，學懂中文應該還不錯。”
然而，巫裔學習中文最具挑戰的就是非母語本身，在學校的幾個星期裡，他沒辦法完成一個句子，甚至無法說上一句話。
“我真想過放棄，除了對語言感到陌生之外，剛開始的種族差異也讓我生畏。”
1990年輔南華小全校共有6名馬來學生，而莫扎裡是其班級中的唯一非華裔生。
“華語很難，有些功課完成不了，家裡也沒人可以教我，不過幸好老師沒罵也不打我，爸爸也沒給壓力。”
讀小一的莫扎裡很快跟華裔同學打成一片，也經常把作業帶到朋友家寫，久而久之就開始聽懂中文，學習也逐漸上軌道。
華小畢業後，他在老師安排下參加了麻坡中化中學的入學試。
“我通過了考試，但中學華語太深奧，最後我還是選擇念國中，其中也考慮到中化距離住家較遠，不太方便。”
回到母語環境的國中，莫扎裡卻有點不適應：“我的馬來語程度有點落後，不得不找補習加強科學、數學和馬來文。”
受華校文化影響 笑說自己“kiasu”
雖然只接受小學六年的華文教育，莫扎裡也總是笑說已經把中文讀寫能力“還”給老師了，但從他的言談中，亦可發現華校文化對其性格塑造和思維影響頗深。
記者與他約訪時間是早上十一點半，但他提早半小時就已抵達等候，資料也備好整齊放在桌上，並在閒聊中提起：“跟華人相處時我就知道大部分人很拼，我也被影響，所以怕遲到，個性也有點kiasu（怕輸）哈哈！”
掌握第三語言的能力也讓莫扎裡在職場上佔優勢。他曾在馬來西亞科學院擔任聯絡官，因為會中文，所以獲得負責接待中國訪問者的機會，其中到機場接待1957年諾貝爾物理學獎得主楊振寧博士，最令他感到自豪和印象深刻。
目前他在大馬道路安全研究所（MIROS）任職管理服務部主管，偶爾也會使用中文與華人或中國官員就工作事宜進行交流。
對他來說，懂得基本中文對事業發展是有幫助的，也會讓某些溝通和工作事半功倍。
羅卡：靠“講中文”工作賺錢
來自森州寧宜的羅卡（Loqa Kumaran）自幼兒園就接觸中文，後來就讀寧宜中平華小，畢業後升學至芙蓉中華中學。雖然他對學習中文的態度談不上非常感興趣，卻從未想過一開始的無心插柳，到如今在靠“講中文”工作賺錢。
“父母會送我到華文幼兒園是因為離家近，7歲時則是爸爸問我要不要上華小，當時我就覺得，反正哥哥姐姐已經念淡小和國小了，我就特別一點，選華小吧！”
羅卡是家中老麼，上有兩個姐姐和一個哥哥。
印裔同胞上華小，說不辛苦是騙人的。為了追上課業，羅卡小學6年都上同一家補習班，課後進行全科輔導和寫完所有華文作業。
“主要是補華語，因為家裡沒人可以幫我，只能靠補習老師，我家經濟能力還可以，補習費大約是一個月70令吉。”
在同學的幫助和補習下，羅卡順利在華小畢業，後來因喜歡寬廣的校園，而決定報讀獨中。
“老實說，一個語言從小學起的話不算太難，但獨中的科目也太多了，比如文言文，連華裔生都覺得難，那我咧？”
從小地方到大型獨中當寄宿生，他笑說，這是人生中第一次看到華人全部都長得一模一樣，剛開始難免不適應，幸好有位小學同學就讀同所獨中作伴。
老師免費補習順利畢業
獨中課業怎麼跟上？他說：“初中三時有一位很好的老師，免費給我們補習。” 在一樣靠老師、靠同學之下，他順利在2013年高中畢業。
他接受記者採訪時，全程都用非常流利的中文，這也與他這幾年的工作有莫大關係。
“因為我讀華語（校），才有今天。” 這些年，他嘗試很多不同的工作，包括大眾銀行的財務執行員、居家作業的客服人員及目前在一傢俬企從事金融教育培訓，應聘條件全都是需要通曉中文。
“因為我工作的客戶大部分是華人，反而很少會用到英文。
“現在很多印裔家長也會考慮讓孩子學中文，很多私人企業都需要聘請會華語的人，即便不是中國公司，市場也對中文能力有需求，所以掌握多一種語言總是好的。”
妃麗納：憑自己努力赴臺深造
“因為你會中文，所以那些人都會為你留一個機會。”
畢業於關丹班珍華小、以育才基金資助進入關中求學的原住民孩子妃麗納，憑靠自己的努力到臺灣國立嘉義大學深造，並打破原住民社區對升學之路的刻板印象，原來獨中非華裔生的升學之路多麼的廣……
妃麗納的父親有著三分之一的華人血統，從小就是以原住民和馬來文交流，而在進入華小之前，她完全沒有任何中文基礎。
在陌生的語言環境下學習，她因不懂得說中文，也聽不懂其他人說什麼而感到困難。
然而，妃麗納從未有過放棄的念頭，她深知，倘若放棄學習中文的機會，往後的學習之路就會變得越來越窄。
“我的父母認為華小是我最好的出路，如果我轉校到普通國小，他們會認為既然我們放棄了，他們幹嘛還要管我們？”
由於妃麗納是以育才基金資助的方式在關中求學，因此，她更不敢掉以輕心。
在獨中畢業後，她原本計劃到新加坡和中國深造，但基於學費太貴而打消了念頭。
最終，她順利赴臺灣國立嘉義大學深造，並以半工半讀的方式賺取學費和生活費。
這項決定曾遭到父親反對，但她明確表達自己的想法：“我不想中學畢業而已，我想去看看外面的世界”，雙方爭執以後，家人同意了妃麗納的決定。
如今，妃麗納的哥哥在國中唸書，而妹妹和她一樣進入了關中求學。
對於妃麗納來說，她很慶幸父母堅持送她到華小求學，畢竟學習中文也令她的社交圈子擴大，身邊的人甚至會向她投下驚喜的目光：“你是原住民，但你會說中文喔！”
原住民朋友也會驚歎：“原來，原住民也可以赴臺灣和中國深造呢！”
國小增設華文班可行嗎？
謝立意 ：國小華小 華文程度不一
有人建議，與其送孩子進入華小，不如在所有國小增設華文班，一來可鼓勵各族進入國小就讀，二來也讓所有非華裔都可學習中文，惟這個建議會有何利與弊？
教總主席謝立意認為，國小的華文班和華小的中文基礎程度不一，無法相提並論。
他說，國小生無法使用中文溝通，再加上沒有中華文化的環境，即使是在國小學習6年的華文，可能畢業後還不及華小二年級的華文程度。
陳大錦：讓非華裔多學一種語言
不過，董總主席陳大錦和教專總秘書弗茲則抱持不同的意見。
陳大錦認為，在國小增設華文班，讓非華裔生學習多一種語言，這是一件好事，也能將中華文化的優良傳統傳承下去。
弗茲：讓學生有多一個選擇
弗茲也希望政府學校增設具有附加價值的語言班，讓學生和家長能選擇馬來文和英文以外的第三種語言。
他認為，若非華裔生能掌握中文溝通技巧，相信能在以華裔為主的企業和商界佔一席之地。
“除了能提高國民學校的質量，也能鼓勵更多非巫裔生到國民學校學習。”
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