【动力青年/《学海》少年】推广文学教育 亟需各方联手 ——“中学老师的文学课堂” 华文老师文学教学研讨和演绎观摩会

推广文学教育并不容易。“中学老师的文学课堂”发起人伍燕翎认为，新纪元大学学院首办中学老师文学课堂，是一项跨学府跨领域的合作。该活动广邀所有老师前来，由大专及中学老师们针对华文课演绎分享，其他老师则观摩。
推广文学教育需涉及大专及中学老师。然而何谓文学教育？

也是新纪元大学学院文学院院长的伍燕翎有感于今日学界之教育，从小学到大学阶段，文学早已和许多人有距离了。大部分人对文学作品的看法，审美、语言表达已相对减弱，更别说文化情怀。因此，伍燕翎推崇的“文学教育”是广义的。她想做的文学教育，着重的是培养文学读者，提升学生对文学的审美，进而鼓励他们创作文学。在马来西亚推动文学教育，涉及在地文化情怀、民族情怀。如果学生打从小学开始就培养欣赏古诗，写出美文，提高对华文课本的鉴赏力，学生来到大专中文系，文学情怀自然不一般，更不会不懂经典，或不识作家。

马来西亚华中校长理事会主席林汶珊校长则认为，文学教育不仅是对文学作品的学习与赏析，更是通过文学培养学生的思维能力、表达能力以及人文素养。文学教育应该帮助学生理解不同文化背景下的思想和价值观，培养他们的同理心和批判性思维能力。

《学海》季刊主编叶欣媚补充，我们可以培养“没有距离感的文学学习”。文学并非只给专业读者看的，文学也可以雅俗共赏，降低门槛，与任何人零距离。“我们应该让学生知道，文学可以从生活出发，是生活的一部分，是可以亲近的。发展到最后，自然就涵盖院长说的民族情怀等因素。”

新纪元大学学院中国语言文学系主任黄薇诗助理教授道：“文学教育也可以是思维方式训练的一种。学生透过文学作品学习的未必是单纯的赏析，而是内化到生活当中，文学可以是随时随地可以提及，感受的。它帮助我们培养思考能力，提升审美，感受文字。它可以升华到人与人之间的情感体悟、教会我们看到人性光辉。文学教育的功能和目的应培养我们思辨能力，明辨是非。”

文学是美学，作家可培养
伍燕翎补充，文学不等同于语文或语言教育。文学是一种美学、人学，其涉及范围比较广阔。曾听过一个说法：中文系不培养作家。然而身为教育工作者，她认为作家还是可以被教育的。她在大学办读书会时发现，也许才华横溢如张爱玲者不多，但透过系统教育，还是可以用心培养出作家。“但要推广文学教育，必须在小学及中学时期开始，而且不局限于语文或语法教学。推广文学教育需要中学及小学老师一起共同努力推广。”大学注重理论、分析，当象牙塔里的理论派，和处于实践场域的老师结合，效果相得益彰。林汶珊也提及，中学和大学的文学教育各有侧重。中学阶段主要是培养学生的基础文学素养和阅读兴趣，而大学则更注重理论深度和研究方法。
此外，媒体（如《学海》）及教科书撰写人也在文学教育起着极大作用。要把文学教育做好，需要各单位努力配合。大家有感写作已经不是光环，期待四方合作可以重现这种光辉。
星洲日报文教部中学组主编叶欣媚也分享，当她同事受邀当散文比赛评审时，发现很多参赛者不了解什么是散文，符合遴选条件的作品占少数。为此校长老师提出，是否可以有散文课让他们进修？无独有偶，最近副教育部长黄家和提出，在中小学场域办散文比赛。这是一个很好的时机。未必所有在职老师曾接触文学。老师们对文学课的需求其实很大。大家都需要了解文学内涵、补充文学底蕴。

语文教育与文学教育并重
黄薇诗则认为，除了文学教育，语文教育还是很重要的。小学或中学阶段侧重于语言教育，是考虑到每个阶段的学习所需是不一样的。小朋友能从诗词歌赋里掌握词语含义，是和语文基础积累有关系。因此，文学积累需要逐渐增递。大学生赏析能力更高，是因为他们已经掌握基本语言知识，自然对文学课题能企及更深层次。
她认为，文学教育理应是对现有语言教育的增补，而不是一种对立。它更像是两个体系的结合，从而达到同一个目标。“我们应该整合教学资源，增加文学教育，而非否定或削弱原本已有的体系。”学者可以和在籍老师积极分享教育最前沿的研究成果或课纲，肯定胜于从网络抓取教学资源。这是一种双向的资源共享，让大家了解整个教育生态并进行反馈。她也提出一个重点：“推动文学教育过程所面对的困难，也是研究案例，也可以是学者进行教育课题研究时的第一手材料。两者相辅相成。换言之，推广教育责任不全在中小学，大学也可以同步进行支援。”

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