面对全球冲突,如以巴之间的持续冲突,大学的环境也变得充满挑战。在英国大学的校园内,有示威者搭起了营地并举行各种示威集会,这对大学社区构成了风险,并导致了大学财产的损坏。
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这些冲突往往是复杂且情绪化的,大学的立场与回应也可能会导致紧张局势升级,引发学生和当地社区的强烈反应。然而,我最担心的是,这种冲突已经渗透到课堂中,破坏校园的和谐及有效学习所需的协作精神。
遗憾的是,大多数英国大学似乎采取了回避的态度,所以导致缺乏防止冲突影响课堂环境的积极行动计划。这种缺乏准备的态度将学生和教职人员置于风险之中,并且会对学生的学习产生负面影响。
特别是那些与该地区有个人或文化关联的学生,可能会被强烈的情绪和冲突观点所影响。即使是那些没有直接联系的学生,也会受到影响,因为他们会被所接收到的资讯或朋友的观点所左右。
这些不同的观点会导致激烈的辩论、误解甚至敌意,从而破坏课堂中的协作学习环境。冲突也成为许多学生紧张和困扰的来源,导致一些学生被孤立或被排挤。
因此,大学必须正视这些挑战,并在课堂活动中培养尊重对话和相互理解的氛围,以应对地缘冲突带来的挑战。
我认为,培育同理心是克服这些差异挑战的基石价值,因为理解他人的痛苦并希望减轻他们痛苦的态度是打造包容性学习环境的起点。
此外,同理心促进相互尊重,并帮助学生建设性地处理分歧。在当前环境下的团队作业或小组学习中,同理心尤为重要,因为它可以帮助学生学习接纳不同的观点,朝着共同的目标努力,以创造一个安全和包容的小组动态。
在课堂上培养同理心需要多方面的方法,例如教育者可以将同理心融入课程,在课堂上树立同情行为的榜样;大学可以在课堂中纳入有关同理心的培训课程,并表彰和奖励同情行为。
作为同理教育法的倡导者,我总是在课堂上推广反思活动,以在学生中培养同理心。
例如,每次小组活动之后,我会要求学生反思他们在小组作业中的经历。他们会思考“在这次小组作业中我如何表现出同理心?”、“我在同伴中观察到哪些同理表现的实例?”、“同理行为如何影响小组动态和我们的小组表现?”以及“我如何向我的同伴表现出同理心?”
教育者必须为新学期做好准备,主动寻找方法来维护学生之间的和谐,并培养一种相互关心和尊重的环境。
我相信,通过促进理解、同理心和尊重,我们可以创建一个不仅不受全球冲突影响的学习环境,还能培养学生成为在这个动荡世界中具有同理心和韧性的全球公民。
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