黄婉玮|巩固国语，加强英语，保护母语

提升，家长和教育工作者希望孩童在正确政策的帮助下提升英语水平。英语在我国的受用度高，无论是基于国际通用，或是我国商业社会以英语为主的原因，都有必要改善学习英语的环境。不过，需要留意后果。在强调英语的重要性之外，也应关注我国语言生态环境中的国语和各族母语的发展状态。为了避免强调英语而弱化国语的学习环境，教育部以“巩固国语与加强英语”政策（MBMMBI）作为教学计划的框架，却不够明确“保护各族母语发展空间”，虽然各源流学校可选择一边是母语一边是英语来授课。

文化传承和工具化展示了不同的教育目标。简单而言，社会倾向掌握政府强调的某种语文以享有好处，其它语文可能受到冷落之余走向凋零。据联合国教科文组织的统计，每两周有一种语言消失于世界，可见世界洪流中维护母语的力量微弱，难怪母语教育工作者“顽固不化”坚持母语教学。

我国三大族群的母语各有“源泉”，马来文属于东南亚语言，华文和淡米尔文各从中国和印度传入后，又化为在地化的语言，不如马来文享有官方语言地位，也不如英语作为商业和理工的优势语言，仅作为文化传承的母语继续生存，如不获政策保护，终有淹没于洪流的一天。故此，强化国语和提高英语势在必行，而保护母语，尤其是原住民的母语，亦需纳为教育部的目标，以维持我国语言生态的多样性。

最后，针对首相建议新加坡教师到我国教授英语及其它科目一事，不受鼓舞且众说纷纭，有者认为教育部应先解决根本性问题，否则任何外国教师也无法帮助学生提升英语水平，也有人觉得高薪凭请外国教师，倒不如优先考虑国内退休教师。实事求是的说，我国尚缺2万多名教师，一般熬到退休年龄的教师并不愿接受续聘，其中绕不开承担过量行政工作而造成教师长年身心交瘁的缘故。所以，作为世界公认高英语水平的新加坡，受邀请促进马新教育交流合作的框架之下进行教育工作者跨地区的计划，有何不可呢？