黃婉瑋.鞏固國語，加強英語，保護母語

強化國語和提高英語勢在必行，而保護母語，尤其是原住民的母語，亦需納為教育部的目標，以維持我國語言生態的多樣性。

從教育部實行雙語教學計劃（DLP）到首相建議新加坡教師來我國授課，我國教育媒介語又再引起社會關心和討論，來自教育與非教育領域的人士集思廣益，可謂是好現象，儘管教育部需要面對眾口難調的挑戰。

針對實行雙語教學計劃的意見，有來自學校、教育工作者及政治人物的意見表達。其中有家長教育行動組織（PAGE）反對教育部要求只有小六評估考試或大馬教育文憑中的馬來文科達到全國平均水平的學校才能申請雙語教學課程，認為這樣會抹殺馬來文水平低落的學生也擁有提高英語水平的權利。檳城11所華文中學要求教育部撤回強制校方至少開設一班馬來語教學數理班的指令，明明可以用英語教學，教育部卻另外要求華文中學開設馬來語教數理班，無疑是給計劃添亂而已。民主行動黨全國主席林冠英認為所有學校的數理科都應以英語授課，不應設置條件。這個意見代表部分家長的希望，也如家長教育行動組織所表達的意思，所有學生應該在同一起跑線上。最後是傾向精英教育的全國教師專業職工會（NUTP）認為雙語教學計劃應保留給寄宿學校和特別計劃學校的學生，因為這些學生是經過專門挑選成為我國的專業人士。

各種意見之中，唯認同我國英語水平必須有所提升，家長和教育工作者希望孩童在正確政策的幫助下提升英語水平。英語在我國的受用度高，無論是基於國際通用，或是我國商業社會以英語為主的原因，都有必要改善學習英語的環境。不過，需要留意後果。在強調英語的重要性之外，也應關注我國語言生態環境中的國語和各族母語的發展狀態。為了避免強調英語而弱化國語的學習環境，教育部以“鞏固國語與加強英語”政策（MBMMBI）作為教學計劃的框架，卻不夠明確“保護各族母語發展空間”，雖然各源流學校可選擇一邊是母語一邊是英語來授課。