发布: 7:10am 25/06/2024

楊善勇.教育問題連累了競爭力

馬來西亞競爭力的捉襟見肘，不是偶然，而是出自這些年月的得過且過，甚至在會考刻意增加了A-等級，製造大量全A的假相。

瑞士洛桑管理學院（IMD）的《2024年世界競爭力年報》公佈了。馬來西亞的成績單一如既往，在67個經濟體中排名不進反退，從去年第27名連降七個排位，跌至第34名。

四大指標，除了“經濟表現”尚可，名列第八，此外的“企業效能”、“政府效能”與“基礎建設”分別佔據全球第40名、第33名與第35名。有礙觀瞻，一目瞭然，迨無異議。

之所以這樣，緣由錯綜複雜，一言難盡。但是，身處地球村裡，英文水平和英語能力，固是關鍵。可惜，僅此這點，政策一再轉圜，反反覆覆，乃至老師、家長和學生無所適從。

雙語教學計劃（DLP）新指南頒佈，正是經典舉例了。教育部長法麗娜指出，遵照指南，校方必須確保每個年級至少開有一班，要以馬來語教授數學和科學；全國照辦，無一豁免，縱然政策違背了家長的意願。

教育部的意願確實如此。早前鍾靈中學董事長郭顯榮透露，檳州教育局已在4月15日致函全檳36所國小和國民型小學，以及52所國民中學及國民型中學的校長，發出同一指令。

不論用意何在，課本的採購、教案之書寫、教材的設計、教具的供給、師資的調派、考題的準備、試卷的批改，顯然皆隨之事倍功半。如果家有學習各異的孩子，分讀不同教學媒介的班級，家長的開銷也遽然增加了。

那麼，一方面政府求助新加坡政府，希冀藉助義工之力，派送老師到鄉區執教英文；另一方面，則轉身執行如此指南，若想提升英語程度，政府所行，豈非南轅北轍？

當然，語文水平的逐步提高，乃至大舉滑落，可不是一朝一夕的事。英語教學數理，自2003年啟動，歷經十年，搞得一塌糊塗，2013年分階段廢除，改以雙語模式。惟新指南，則另增上述條例。政府效能，基礎建設，企業效能，此之謂乎？

教育是立國之基石，也是強國之根本。馬來西亞競爭力的捉襟見肘，不是偶然，而是出自這些年月的得過且過，甚至在會考刻意增加了A-等級，製造大量全A的假相。

晚近20年，是網絡和科技驚天動地的大時代。國家的政策豈可不急起直追，順勢改變？畢竟，政策違背了家長的意願事小，如果背離了國際市場的需求，馬來西亞恐怕輸掉了未來。

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