发布: 7:00pm 28/06/2024

陳雲娟 | 校園霸凌何時了？

不管是“起哄”或“默许”的行为选择都产生一样的结果，就是让霸凌情境进行下去。

长达1分钟20秒的视频，身穿学校黄色校服的女中学生在厕所内流泪，身旁传来：“不要哭，不要哭”，身穿青色校服女学生，走上前掴耳光霸凌黄衣受害者。

随后有数名女学生走进来。

有同学出声：喂！很痛啊，轻一点。

有人说道：为何一直打同样的地方？

全国／吉辇中学霸凌事件2开除4停学7天(52761941) 20240628115505 — 霹雳吉辇中学发生学生因感情纠纷，演变成霸凌事件引起各界议论。

校园欺凌／霸凌（bullying）指在学校管控范围内，发生在力量不均衡的学生之间（如霸凌者在身体力量上或地位、权力上高于受害者），以直接或间接的形式对他人进行故意的持续性侵犯，对受害者造成身体或心理伤害，或财物损失的行为。

例如，2019年在吉打发生的一宗校园霸凌，一名9岁的女小学生被殴打致脊椎骨弯曲受损，从此无法再行动自如。2021年麻坡，14岁的中学生被一群学长殴打至肋骨受伤。

校园霸凌的主要行为，可以归类于身体霸凌、言语霸凌、关系霸凌、网络霸凌、性霸凌及偏见霸凌。很多时侯，我们以为自己的言行举止是幽默、是帅、是酷炫，却不知其实就是霸凌他人的表现，例如：

1、叫受害者侮辱性绰号，指责受害者无用、侮辱其人格等。

2、对受害者进行重复性的物理攻击如拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。使用刀具、棍棒等攻击受害者。

3、干涉并损坏受害者的个人财产、教科书、衣物，或嘲笑受害者。

4、霸凌者明显地比受害者强，在受害者未能保护自己的情况下发生霸凌。

5、传播关于受害者的消极谣言和闲话。

6、恐吓、威迫受害者做他不想要做的，威胁受害者跟随命令。

7、让受害者遭遇麻烦，或令受害者招受校方处分。

8、中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。

9、通过分派系结党来孤立、杯葛或排挤受害者。

10、强索金钱或物品敲诈受害者。

11、画侮辱性的画作，写侮辱性的文字。

12、在网志或论坛上发表具有人身攻击成份的言论。

霸凌的方式可能是一对一的（较发生在小学）也可能是聚众行为（mobbing），即一群人对于某一个人的霸凌（较发生在中学）。聚众行为通常会以一个主要霸凌者为首，其他人或起到协助作用，或坐视不管。

然而，不管是“起哄”或“默许”的行为选择都产生一样的结果，就是让霸凌情境进行下去。

“我从初二开始被霸凌，有一次放学的时侯在校外刚走几步，就被好几个人硬拉到校外的死角，被人轮流打我的头和背部。他们边打边不屑的吼：叫你傲，眼睛长头上是看不起谁？我打到你叫我爸爸！”30岁的吴飒回忆道，这是他至今也忘不掉的场景，源由当初他不懂得社交的结果。从此之后，吴飒走路都会不自觉的维持低头，弯腰驼背，唯唯诺诺的。

丽丽在初中经历了2年的校园霸凌，每晚自习结束，回到寝室后同寝室的室友都会一起摆脸色给她看，还故意大大声的喊她婊子，实行冷暴力和排挤，原因只是因为她们的男神公开喜欢丽丽。那2年的生活，丽丽有如生活在阴冷的地狱里，刻骨铭心地体会到了被人喜欢是一种被羞辱的感觉。

“后来我的好朋友也开始冷暴力我，还把我睡着后的样子丑化了传送到班上的群组里与大家一起嘲笑我。”丽丽至今都想不通，为什么当初自己的好朋友也要这么做。

很多时候青少年可能会通过霸凌行为来提高或确认自己的“地位和身份”，也有一部分霸凌者是怕自己也被团体排挤和欺凌，所以选择“跟风”，丽丽的好朋友显然是跟风的。

研究显示，青少年霸凌者的心理需求可以划分为五个类型，就是故意玩乐型、引起注意型、宣泄压力型、同伴归属型，以及财物获取型，他们通常会在霸凌的过程中，产生对他人的剥夺感和控制感。

但对于受害者而言，校园霸凌的影响不会随着霸凌终止而结束，大概率是会跟随终生的。

从受害者的心理来说，健全的心理就像被“霸凌”撕得稀巴碎，一旦发生，心理留下难愈的创伤，而自我评价体系也会受到伤害，严重影响到个人幸福感和生活质量的提升。

此外，对于建立和维持人际关系方面也会出现一些困难，比如社交回避或是与同龄人的关系紧张等，有部份受害者甚至出现了创伤后应激障碍（PTSD）。

就有如丽丽自从经历了校园霸凌之后，对任何人和事都非常敏感，怕自己说错话，做事情畏手畏脚，极度缺乏安全感和对人缺乏信任感。大学时期，她甚至患上了抑郁症。幸运的是，在经过药物和辅导的协助下，丽丽逐渐从忧郁情绪走出来。