黄子豪.如何让大学预科班更公正公平

环顾预科班的设置，即全日制学习、全寄宿，背后所有传达的讯息其实很简单：让孩子上学不但不会增加家里的负担，反而还可以减轻家庭开销，以此来鼓励土著家长赋予孩子升学的机会。

今年大马教育文凭（SPM）考生升学通道迎来巨大改变，盖因首相安华宣布，所有考获10A或以上的考生，无论是哪一个种族，都可以在大学预科班获得一席之地。此外，公共服务局开放于SPM考生的奖学金，今年也规定，唯有特定的学生，也就是只有考获10A+的考生，才符合申请资格。

这两个政策，从宏观角度来看，对于改变我国教育制度种族化的趋势有实质的帮助。今年，大学预科班和公共服务局奖学金都以成绩作为门槛遴选学生，只不过两者有少许区别。预科班的去种族化设置方法是只要考生越过成绩的门槛（10A），那么无论个人背景是什么，都能获得学额；公共服务局的去种族化做法则是必须考获最低的成绩要求（10A+），那么你才会被考虑授予奖学金。两者都尝试以成绩作为第一个过滤机制，这对于多年来被诟病为种族化温床的预科班和公共服务局奖学金，算是一个进步。

当然，这两个措施不足以解决升学的不平等，充其量也只不过是开启了一个良性的势头。尤其是预科班，其成立的目的其实是为了促进教育平等（equality），让当年经济能力低下，信息资源封闭的土著群体，尤其是居住在乡区地区和东马的土著可以获得一个通过教育更变自身命运的机会。环顾预科班的设置，即全日制学习、全寄宿，背后所有传达的讯息其实很简单：让孩子上学不但不会增加家里的负担，反而还可以减轻家庭开销，以此来鼓励土著家长赋予孩子升学的机会。这就是法国著名社会学大师皮埃尔布迪厄 （Pierre Bourdieu）所论述的，通过持平经济资本（economic capital）来达到教育平等的模式。

但踏入21世纪第三个10年，这个预科班的模式已经无法再精准地解决以上的问题。首先，由于新经济政策的效应，现在土著群体的经济能力已经有所提升，因此，只是盲目定位土著为低收入群体，进而只有土著享有90%的预科班名额已经不合情理。此外，由于城市化扩大，以及不受控的通货膨胀，很多城市中产阶级，包括华人和印度人，都已经“返贫”。鉴于这个形势，预科班以种族作为家庭收入的鉴定方式已经是不合时宜。现在，政府开通中央数据库（PADU）过后，已经包揽几乎全部国民的个人、家庭收入资料，那预科班就应该借助这个系统，让真正家庭经济能力不足的学生获得这个可负担的升学机会。

此外，预科班还有一个争议，那就是到底其水准是否可以和其他政府大学的入学标准，如大马高级学校文凭（STPM）做公平的比较？很多无法进入预科班的学生和家长都呼吁公立大学只接受一个入学标准，那就是STPM，以彰显公平公正。