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我们需要在有限的时间和资源内实现最大效益,尽量避免浪费资源,真正造福孩子们。
一直以来,全津贴的国小拥有最多国家资源,几乎所有开销都由政府买单(尽管一些偏僻的国小仍然得不到相应的资源)。相比之下,华小和淡小大多数属于半津贴学校,需要自行筹款来扩建和维护校园设备。
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最近,已经进行了近30年的TIGER星洲华教义演突然成为关注的焦点。一些人质疑华小为何允许酒精类企业进入校园,认为这会危害孩子们的身心健康。对此,我不想评论,因为我们都清楚这是政治性的炒作。
我想探讨的是教育资源的分配问题:如果我们只有一种小学教育体系,会是怎样的情景?如果所有小学都是全津贴,能够得到完整的资源,不需要再为筹款而烦恼,不需要依赖酒精类企业来赞助义演,所有开销都由国家报销,这不是更好吗?
当然,我理解华小和淡米尔小的设立是为了保障孩子们学习母语的能力。但如果我们了解华小的现状,会发现许多华小生进入中学后选择放弃修读中文,甚至许多家长出于现实考量,鼓励孩子们放弃中文,因为SPM的中文太难考到好成绩了。
为了找出问题所在,我们可以回溯到小学的中文课纲设计。现行的小学一年级华语课本有许多类似“大公鸡,喔喔啼”,“捡一片花瓣,做一只小船”等句子和文章。我明白诗词和形容词对中文书写的重要性,但是否有必要在一年级时就让孩子们接触如此难的课纲?
另外,关于各自母语的数理教育,国小使用马来文,华小使用中文,淡小使用淡米尔文,但一旦进入中学,多数数理科目将以马来文或英文为媒介,到了大学甚至进入职场则是完全以英文为主导。倘若我们以时间成本计算,一个成绩普通的华小生要用6年时间学中文,5年中学时间学马来文,4年大学时间学英文数理,最后的代价可能是学生因不能掌握数理而产生恐惧和厌恶,进而失去许多高技能和高薪的工作机会。
我并不是要与捍卫母语者对立,而是从资源整合和竞争力的角度来看待我国小学教育目前遇到的挑战。我十分赞同学习母语,因此建议我们的中文课应该一分为二:一是中文掌握课,注重听说读写;另一个科目则是中华历史和文化课,让孩子们以生动不压力的方式接触中华几千年的历史和诗词等文化。同时,我们应理性看待数理教育,在国家开始大量投资半导体和电动车领域时,更应该从小学开始准备好孩子们的英文数理能力,
从小学、中学、大学一气呵成,真正掌握数理以应对未来人工智能领域的各种挑战。
我们需要在有限的时间和资源内实现最大效益,尽量避免浪费资源,真正造福孩子们。
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