发布: 3:07pm 17/08/2024

陳友信：跨科趨勢教師不只是知識傳遞者更多是學習引導者

（芙蓉17日訊）董總主席拿督陳友信指出，跨學科學習理念在教育界得到廣泛的關注，在跨科的趨勢下，教師不再只是知識的傳遞和評估者，更多的是成為學習的引導者和組織者。

他說，跨科學習的理念是將傳統單一學科學習模式帶來新的改變，不僅融合多個學科的內容、概念和方法，還透過實踐技能和知識探索的過程，為學生提供更深入和有意義的學習體驗，不僅學生的學習方式需要調整，教師角色也隨之轉變。

他說，如今大家處在一個需要更開放的心態和應對手法靈活的時代，跨學科教學作為一種整合不同學科的教學方式，為教育工作帶來無限的可能性和潛力。面對人工智能的迅速發展，培養具有終生學習素養的未來公民，成為現代科技社會的重要目標。

“教師和學生都要適應日新月異的科技環境，並適時調整學習模式和評量方式。對於有能力適應新科技的下一代，教師如果能夠輔以培養學生的邏輯思維和批判性思考能力，引導他們從學習到知識再到智能全面思考，將極大促進師生共同學習的過程。”

陳友信是今天在芙蓉為“跨閱4.0：校本揚帆，深耕素養”工作坊主持開幕禮時，如是而言。

他說，全球化浪潮席捲下，科技創新和人工智能徹底改變了人類的生活，傳統的教學法已經無法滿足孩子們的未來需求，更無法回應瞬息萬變的世界。面對時代鉅變，世界各國無不設法通過教育找尋解決之道，從傳統的“考試導向”，轉為致力於發展“素養導向”的教學，強調培養孩子面對未知的能力，以適應當今社會，迎接未來的挑戰。

他說，“閱讀素養”強調閱讀理解與思考探究能力，透過跨學科閱讀，讓學生有規律地養成從閱讀、理解到思考的關鍵學習力，學習各種知識，成為終身學習者。推廣閱讀興趣，是當前學校教育的重要目標之一，需要投入長期的教育資源。

“從紙本到數字閱讀，從訊息解讀到獨立思考，形成觀點到解決問題，閱讀能力貫穿始終。閱讀能力是一國教育進步的基礎，通過閱讀得以培養自學能力，促進知識傳播與觀點交流，最終貢獻個人能力，參與社會，這也是《獨中教育藍圖》戮力提倡的教育理念。”

他也說，國家投放在教育的資源很多，包括馬來西亞等多個國家學生在“2022年國際學生能力評量（PISA）”表現欠佳，我國學生在閱讀、數學和科學的表現挫跌，而重新認識閱讀的重要性及探討如何讓閱讀變得更有趣，是挽救閱讀能力下降危機的當務之急。

他認為，只有提升學生學習能力、改善教師教學水平、激發學生學習熱情，才能有效提升我國整體教育素質。