韩国仁.减课业繁重需兼顾学习质量

 

由于许多家长在社交媒体上，对孩子的课业繁重表达了担忧，使到教育部特别对此作出回应，强调该部门早在今年3月，就已宣布了几项课程干预措施，旨在改善现有课程，并确保其符合学生的需求。然而，尽管教育部的反应显示出其对公众看法的重视，但是这些干预措施是否真能达到预期效果，而不仅仅是为了减轻学生作业量，而做出的表面调整，则才是家长们需要关心的。

 

我们看到教育部实施的四项课程干预措施，确实显示出对课程内容，与学生实际需求之间平衡的重视。更新和重组第一级科学、数学、马来语和英语科目的内容，便体现了教育部试图通过精简和优化课程内容，来减轻学生负担的意图。然而，我们不能忽视的是，在减轻课业负担的过程中，必须确保学生的学习质量和学术标准不受影响。课程内容的简化，若未能有效提升学生对知识的理解和应用能力，反而可能导致学生学习进度和水准的下滑。

至于针对学生的识字和算术能力进行早期检测的措施，显示出教育部对学生基础能力的重视。此举可以为那些未能掌握基本技能的学生提供早期干预，从而帮助他们跟上学习进度。然而，这一措施能否切实起到帮助作用，关键在于干预的实施效果。仅有检测而欠缺具体的后续辅导计划，极有可能会让这一措施流于形式，而无法真正帮助学生能力的提升。

 

此外，教育部提出的对学生家长友好的课堂评估体系，有助于家长与学校互动方式的讨论。至于在线上浏览期末考试报告的便利性虽然值得肯定，但在这一过程中，如何确保评估结果能够客观反映学生的真实情况，并让家长正确理解和利用这些评估结果，仍是需要进一步解决的问题。

 

至于最后一项是教育部通过线上讲座，向教师分发调整后的课程文件，这虽然在一定程度上能够迅速传达新的教学要求，但教育部也必须关注并跟进这种形式的培训，确保教师都理解并能做到良好的落实新课程标准。

 

总的来说，我们见到教育部在面对家长在担忧孩子课业繁重时，采取了一系列看似务实的干预措施，但这些措施是否能够真正解决问题，还需要从实施效果上加以检验。减轻学生课业负担固然重要，但若以牺牲学生学习进度和学术标准为代价，则无异于本末倒置。因此教育部必须确保这些干预措施的落实，能够提升教育质量，真正满足学生的学习需求，而不仅仅是为了应付公众的质疑而作出的权宜之计。