韓國仁.減課業繁重需兼顧學習質量

 

由於許多家長在社交媒體上，對孩子的課業繁重表達了擔憂，使到教育部特別對此作出回應，強調該部門早在今年3月，就已宣佈了幾項課程干預措施，旨在改善現有課程，並確保其符合學生的需求。然而，儘管教育部的反應顯示出其對公眾看法的重視，但是這些干預措施是否真能達到預期效果，而不僅僅是為了減輕學生作業量，而做出的表面調整，則才是家長們需要關心的。

 

我們看到教育部實施的四項課程干預措施，確實顯示出對課程內容，與學生實際需求之間平衡的重視。更新和重組第一級科學、數學、馬來語和英語科目的內容，便體現了教育部試圖通過精簡和優化課程內容，來減輕學生負擔的意圖。然而，我們不能忽視的是，在減輕課業負擔的過程中，必須確保學生的學習質量和學術標準不受影響。課程內容的簡化，若未能有效提升學生對知識的理解和應用能力，反而可能導致學生學習進度和水準的下滑。

至於針對學生的識字和算術能力進行早期檢測的措施，顯示出教育部對學生基礎能力的重視。此舉可以為那些未能掌握基本技能的學生提供早期干預，從而幫助他們跟上學習進度。然而，這一措施能否切實起到幫助作用，關鍵在於干預的實施效果。僅有檢測而欠缺具體的後續輔導計劃，極有可能會讓這一措施流於形式，而無法真正幫助學生能力的提升。

 

此外，教育部提出的對學生家長友好的課堂評估體系，有助於家長與學校互動方式的討論。至於在線上瀏覽期末考試報告的便利性雖然值得肯定，但在這一過程中，如何確保評估結果能夠客觀反映學生的真實情況，並讓家長正確理解和利用這些評估結果，仍是需要進一步解決的問題。

 

至於最後一項是教育部通過線上講座，向教師分發調整後的課程文件，這雖然在一定程度上能夠迅速傳達新的教學要求，但教育部也必須關注並跟進這種形式的培訓，確保教師都理解並能做到良好的落實新課程標準。

 

總的來說，我們見到教育部在面對家長在擔憂孩子課業繁重時，採取了一系列看似務實的干預措施，但這些措施是否能夠真正解決問題，還需要從實施效果上加以檢驗。減輕學生課業負擔固然重要，但若以犧牲學生學習進度和學術標準為代價，則無異於本末倒置。因此教育部必須確保這些干預措施的落實，能夠提升教育質量，真正滿足學生的學習需求，而不僅僅是為了應付公眾的質疑而作出的權宜之計。